探究式教学法在高中生物教学中的应用

探究式教学法在高中生物教学中的应用

陶凤莲

重庆市垫江实验中学校

摘要：高中生物是一门实践性和综合性较强的学科，对于学生的实践探索和综合性学习能力具有较高的要求，而传统的生物课堂教学模式难以与生物学科的课程理念相契合，这便为探究式教学模式的运用与实践提供了条件。文章简要概述了生物教学特点的需要，对其在探究式教学法在高中生物教学中的应用进行探讨，以增强生物课堂教学的趣味性，促使学生主动参与课堂活动，提高综合素养。

关键词：探究式教学法；高中生物；高中生物

引言

新课程改革大力倡导运用探究式教学方法，就是要求始终坚持学生在教学中的主体地位，应该更多地引导学生主动地获取知识，并且通过参加相关实践学习活动发展能力，这样才能体现自主学习探究的重要价值，促进学生的创新实践能力得到发展。高中生物教师在实际教学中，也应该通过探究式教学法进行教学模式改革，促使学生对生物学习产生更高兴趣，并且更好地理解与掌握相关内容，从而提高生物教学的效率。

1生物教学特点的需要

高中生物课程中蕴藏着非常丰富的科学精神和人文精神，这是其他学科所缺乏的，属于生物学科的独有特点。而正是由于其独特的科学人文特点，所以注定会肩负思想政治教育引领的使命。生物教材中所蕴藏的生命教育、科学价值观教育、环保理念教育等这些都可以成为思政教育的物质载体。在高中生物教学活动中，只要充分利用好这些物质载体，就能够最大程度地发挥生物学科的教学特点，发挥其人文自然并重的教学价值，让学生直观地认识到生物学科的魅力，强化他们的生命意识，树立他们对生命的敬畏之心。因此，从高中生物课程中挖掘思想政治教育资源，将其与生物教学有机融合在一起展开高效教学，这种方式是可行的，也是必要的。

2探究式教学法在高中生物教学中的应用优化

2.1设置疑问，引导学生自主探究

自主探究是探究式教学的主要表现形式，高中生已经具备自主学习的能力，只是在课堂中的表现有所不同。为了激发学生的探究欲望和学习兴趣，教师可以通过设置疑问的方式引导学生自主探究，在提高学生探究能力的同时增强其自主学习意识，为他们的学习和发展打好基础。高中生正处于对陌生事物有强烈好奇心的阶段，他们会对课程知识内容和实际生活中的事物表现出一定的求知欲望，教师在课前设置疑问可以更好地激发学生深入学习生物知识。教师设置的问题要贴近高中生物教材内容和学生的成长环境，在学生熟悉的环境氛围中调动他们探究知识的好奇心，促进其循序渐进地掌握探究要点。

2.2借助多媒体技术，模拟生命现象

现代科技的快速发展为教学提供了新的手段和工具，其中多媒体技术在生物学教学中起到了重要的作用。教师可以利用动画、模型等多媒体形式来模拟生命现象，帮助学生更加深入地理解生命现象，激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师可以利用动画和模拟软件来呈现生物学中复杂的生命现象，如细胞分裂、基因转录等。通过生动的动画和模拟，学生可以直观地观察和理解生命现象的复杂过程，从而更好地掌握相关知识。此外，教师还可以利用模型来模拟生命现象。通过观察和操作模型，学生能够亲自体验和参与，增强对生命现象的认知和理解。借助多媒体技术模拟生命现象的优势在于可以直观地展示复杂的生物过程，使学生更加深入地理解。同时，多媒体形式还可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力和主动参与性。通过模拟实验，学生可以更好地探究、发现问题，并进一步深入思考和探索。

2.3交流讨论，总结探究成果

探究式学习鼓励学生进行交流讨论，这样的交流可以帮助学生在互相学习和分享的过程中提高自己、总结探究成果，并发现自己的不足之处，从而更好地提升实践能力和探究能力。在探究式学习中，学生通常会参与到小组或全班的交流讨论中。这样的讨论可以有多种形式，例如小组合作、座谈会、展示分享等。通过交流讨论，学生可以分享自己的实验数据、观察结果和分析思路，借助他人的观点和意见，一起探讨问题，互相学习。

2.4创设情境，激发学生探究欲望

情境教学作为一种趣味性教学模式受到了学生的喜爱，在实际参与学习活动的过程中，学生不仅乐于参与教师设置的教学情境，体会学科学习的趣味性，还能够在情境活动中充分地展示自己。随着课程改革的深入推进，教师在教学中要更多地考虑学生的实际需求，以激发学生的学习兴趣和积极性为主。学生则更多地需要转变学习心态，不要给自己过多的压力，而要享受学习的过程。在高中生物教学中，教师积极创设情境，让学生在情境学习中产生更加强烈的探究欲望，有利于提高学生的学习效率，促进学生全面发展。这种教学模式能够避免学生在单一的教学形式下产生厌学情绪，给予学生正面、积极的影响。

2.5提高教师综合素质

在高中生物学科应用探究式教学方法，既关系到学生是否拥有足够的学习动力，也关系到教师是否具备探究式教学方法相应的综合素质。建议高中在引入探究式教学方法过程中，需要向教师提供专业的教学培训，通过向教师输出新型教学理念，培养探究式教学习惯，让教师注意到学生创新能力对于学科学习的重要性，逐步提升教师群体的综合素质。可以从以下几个方面展开相关工作：第一，同一地区的高中相互之间可以建立教师交流渠道，各类教师通过相互交流，学习其他高中的探究式教学方法应用模式，合理借鉴教学思路，为学生提供更为丰富的教学内容；第二，高中需要定期向教师提供专业培训，让教师在学习中成长，并相互交流近一段时间内的教学心得，将一个教师的成长拓展至高中所有教师，为全学科开展高质量探究式教学活动打好基础工作。

2.6创设生活导入情境

生物学科知识与大自然的生命体、人类的现实生活等有着紧密的关联。在日常生活中，人们的一举一动都蕴含着生物学的思想和理念，而在以往的生物教学中，一些教师和学生未能准确认识到生物与生活之间的关系，极少将现实生活中的真实事例融入生物课堂教学，这即是一种无形中的资源浪费。从实际出发，基于过往教学中的弊端和不足，教师可以在导入阶段创设生活化的情境，借助现实生活中随处可见的植物、动物、细菌和真菌等要素设计导入环节的教学内容，以趣味化的形式促进导入环节与正式课堂环节的有效衔接。

2.7探索实验，认知规律，提高教学直观性

生物知识具有一定的探究性，高中教师在新课改的理念下，应借助实验教学为学生构建直观生物课堂，让学生在观察、思考和探究中形成科学精神。传统高中生物课堂中，教师受到外界因素限制，大多以演示实验来代替学生操作实验，导致学生缺少自主探究的机会。对此，教师应在课堂中设计探究实验，引导学生在亲身经历后解决问题，结合实验突破教学重难点，以提高课堂教学有效性。

结束语

新课程改革大力倡导运用探究式教学方法，就是要求始终坚持学生在教学中的主体地位，应该更多地引导学生主动地获取知识，并且通过参加相关实践学习活动发展能力，这样才能体现自主学习探究的重要价值，促进学生的创新实践能力得到发展。高中生物教师在实际教学中，也应该通过探究式教学法进行教学模式改革，促使学生对生物学习产生更高兴趣，并且更好地理解与掌握相关内容，从而提高生物教学的效率。

参考文献

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