创设情景,激发兴趣——浅议小学语文情景教学法

创设情景,激发兴趣——浅议小学语文情景教学法

李春琼

 广东省东莞市石龙镇中心小学 523320

摘要：情景教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在小学语文教学中，运用情景教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，提升语文素养。本文通过探讨情景教学法的理论基础，分析其在小学语文教学中的应用，并结合具体案例，提出了实施情景教学法的策略和建议，以期为小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文；情景教学法；创设情景；应用策略

引言：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索新的教学方法。情景教学法作为一种以学生为中心，通过创设生动、具体的情景来引导学生学习的教学方法，逐渐被广泛应用于小学语文教学中。本文旨在探讨情景教学法在小学语文教学中的应用，以期为提升小学语文教学质量提供参考。

一、情景教学法的理论基础

情景教学法是一种以学生为中心，以情景为载体，通过创设生动、具体的情景来引导学生学习的教学方法。它强调学生在情景中的感知、体验和探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。情景教学法的理论基础主要构建主义学习理论和情境教学理论。构建主义学习理论认为，学习是学习者主动构建内部心理结构的过程，而不仅仅是被动接受外界刺激的过程。在情景教学法中，教师通过创设情景，引导学生主动参与学习活动，帮助学生构建自己的知识体系。情境教学理论则强调情境对于学习的重要性。情境是学习的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。在情景教学法中，教师通过创设生动、具体的情景，帮助学生更好地理解课文内容，提升学生的语文素养。

二、情景教学法在小学语文教学中的应用

情景教学法是一种通过创造生动、具体的教学环境来引导学生进行学习的教学方式。在小学语文教学中，情景教学法的应用能够显著激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，进而提升学生的语文素养。

（一）创设情景，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。教师可以通过创设富有吸引力的情景，将学生带入到课文的背景中，激发他们的学习兴趣。以人教版小学语文教材中的《草船借箭》为例，这是一篇以三国时期为背景的故事。教师可以通过多媒体技术，播放三国时期的历史背景、人物形象以及相关的战争场面等视频资料，让学生在视觉和听觉上得到直观的感受。当学生看到诸葛亮如何巧妙地利用草船借来曹军的箭矢时，他们会对这个历史故事产生浓厚的兴趣，教师还可以引导学生想象自己身处三国时期，扮演诸葛亮、周瑜等角色进行情景模拟。学生可以通过扮演角色，更加深入地了解人物性格和故事情节，从而增强对课文的理解和记忆。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习积极性，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。

（二）利用情景，帮助学生理解课文内容

小学语文教材中的课文往往具有深厚的文化底蕴和丰富的情感内涵。通过创设情景，教师可以帮助学生更好地理解课文内容，把握作者的思想感情。以《桂林山水》这篇课文为例，教师可以通过展示桂林山水的图片或视频资料，让学生感受到桂林山水的美丽与壮观。当学生看到漓江的水清澈见底，桂林的山峰奇特险峻时，他们会对大自然的鬼斧神工产生由衷的赞叹，教师可以引导学生通过想象和联想，将课文内容与情景相结合。例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己正置身于桂林山水之间，感受那里的清风拂面、鸟语花香。然后，教师可以提问学生：“如果你站在漓江边，看着清澈见底的江水和周围的山峰，你会有什么样的感受？”这样的问题能够引导学生深入思考课文内容，从而更好地理解课文的意境和情感。

（三）通过情景，提升学生的语文素养

情景教学法不仅能够激发学生的学习兴趣和帮助他们理解课文内容，还能有效提升学生的语文素养。在教学古诗词时，教师可以通过创设古诗词中的情景，引导学生深入理解古诗词的意境和情感。以人教版小学语文教材中的《静夜思》为例，这是一首表达诗人思乡之情的古诗。教师可以通过播放月光下的夜晚景象视频或图片，引导学生感受诗人独自一人在他乡漂泊的孤独和思乡之情，教师还可以组织学生进行古诗词朗诵、表演等活动。例如，教师可以让学生分组进行《静夜思》的朗诵比赛或情景剧表演。通过这样的活动，学生不仅能够更加深入地理解古诗词的意境和情感，还能在情景中感受古诗词的韵味和美感。同时，这些活动还能锻炼学生的语言表达能力和团队合作能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

四、实施情景教学法的策略和建议

为了更好地实施情景教学法，教师需要掌握一定的策略和方法。以下是一些实施情景教学法的策略和建议：

1. 深入了解教材内容和学生特点。教师需要深入了解教材内容和学生特点，根据学生的实际情况和兴趣爱好来创设情景，确保情景与教学内容紧密相关且具有趣味性。

2. 合理运用多媒体技术。教师可以利用多媒体技术来创设生动、具体的情景，如播放视频资料、展示图片等。但需要注意避免过度依赖多媒体技术而忽略了学生的主体地位和教师的主导作用。

3. 注重学生的情感体验。在创设情景时，教师需要注重学生的情感体验，引导学生积极参与情景活动并表达自己的感受和想法，教师还需要关注学生的个体差异和多样性需求，为每个学生提供个性化的学习支持。

4. 及时反馈与评价。在实施情景教学法时，教师需要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的进步和表现，并指出需要改进的地方，教师还可以引导学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生更好地认识自己的学习情况和进步程度。

结束语：情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。在小学语文教学中运用情景教学法可以帮助学生更好地理解课文内容并提升学生的语文素养。为了更好地实施情景教学法，教师需要深入了解教材内容和学生特点、合理运用多媒体技术、注重学生的情感体验以及及时反馈与评价等方面的工作。

参考文献：

[1] 常巨丽.创设情景,激发兴趣——浅议小学语文情景教学法[J].散文百家(新语文活页), 2019(7).

[2] 康晓燕.创设情景,激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].中华少年, 2019(4):1.

[3] 康晓燕.创设情景,激发兴趣——试论小学语文情景教学法[J].孩子天地, 2019, 000(004):P.162-162.