小学英语跨学科项目化项目例谈

小学英语跨学科项目化项目例谈

周晓

  昆山市玉山镇同心小学   江苏昆山   215300

摘要：跨学科项目化学习是从真实的情景出发，鼓励学生在课程学习的过程之中，解决问题，多学科融合的一种教学形式。以项目化学习为载体，能将学科知识、技能与方法融入学生的学习过程，使学生在真实情境中自主、合作、探究性地学习，促进学生学科核心素养的发展。

关键词：小学；英语；跨学科；项目

小学英语学科跨学科项目化学习可从两个维度进行探索：一是在教学设计层面，要根据教学内容、目标和课时安排等因素，合理设计项目的内容；二是在教学实施层面，要围绕项目的主题开展教学活动。提出学生英语项目化学习的优化路径。

一、基于生活情境，确定项目主题

项目主题是学生在完成项目学习的过程中，对所学内容进行创造性的运用，从而使学生产生一定的理解和感悟，并能够运用所学知识去解决生活中的实际问题。教师在开展跨学科项目化学习时，要基于学生的真实生活情境，以生活中的实际问题为起点，根据不同阶段的学习目标来确定项目主题。项目主题既要贴近学生生活，又要具有一定的开放性和思考性。以“快乐与成长”为主题开展跨学科项目化学习，让学生通过学习 Let’s go to school&a great rest。来完成这一项目。在这个项目中，学生需要完成六个子任务：1.以班级为单位制作一份英语手抄报；2.设计一份“英语手抄报”；3.英语手抄报上贴上自己绘制的手抄报图片；4.拍摄自己最喜欢的一处风景；5.拍摄自己最喜欢的一处风景照片；6.以班级为单位制作一个小报[1]。

二、基于单元话题，设计项目任务

小学英语跨学科项目化学习的任务设计，应围绕单元话题，遵循一定的原则。首先，应以学生为主体，根据单元话题的不同，结合项目主题、学生水平和兴趣爱好等因素，确定不同层次的任务要求。其次，任务设计应贴近学生实际生活，具有可操作性。同时，在设计项目化学习任务时，应充分考虑学生已有的知识经验和能力水平，以保证项目化学习任务的难度与梯度适宜。如在人教版小学英语六年级下册Unit3 Unit 2 Why do you see the beautiful looks？这一项目化学习任务中包括了六个部分：1.用英语描述自己在公园里看到的景色；2.了解公园里的动物；3.了解动物的习性；4.画一张公园里的地图；5.为动物园设计游览路线；6.尝试写一篇关于公园动物的说明。

三、基于知识结构，搭建项目支架

教师可以为学生搭建项目化学习的支架，促进学生自主探究和深度学习。以“At the moment”这个项目为例，教师首先对项目的主题进行分析，确定项目需要解决的问题。接着，教师引导学生围绕问题开展阅读、观察和调查等活动，收集并处理相关数据。在此基础上，教师通过与学生互动交流、小组合作等方式为学生搭建“支架”，引导学生自主探究，并鼓励学生提出有价值的问题。在项目化学习中，教师要善于倾听、引导和激励学生，让他们有更多参与项目化学习的机会。

四、基于真实情境，创设项目任务

跨学科项目化学习的“任务情境”是指让学生在真实的情境中解决真实的问题，获得真实的体验和收获。跨学科项目化学习基于真实情境，将学习任务融入真实情境中，能够让学生在真实情境中自主、合作、探究性地学习。在实施项目化学习时，教师应立足于教学内容和学生实际，创设丰富多样的任务情境。例如，在英语学科跨学科项目化学习“Today is the first day”中，可以创设“我爱中国”这样一个主题任务情境：因为中国有很多值得我们骄傲和自豪的地方！比如，中国的万里长城、故宫、北京故宫等。你去过哪些地方？你对哪些事物最感兴趣？学生在设计任务时，可根据项目化学习的主题和内容来创设情境。

五、基于学生需求，设计评价机制

评价机制是项目化学习的重要组成部分。学生是否积极参与学习，对项目化学习的成败起着至关重要的作用。因此，在项目化学习过程中，教师需要设计评价机制，建立以学生为中心的评价机制，引导学生积极参与、主动探索，让评价真正发挥作用。项目化学习的评价需要从多个维度进行评价。评价应关注学生在项目化学习中所表现出来的综合素养，即“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”等。学生在项目化学习过程中表现出的综合素养越高，其在项目化学习中的表现也就越好。跨学科项目化学习的评价机制设计应体现三个特点：一是多学科融合。跨学科项目化学习中的多学科融合使学生在跨学科思维和解决问题的过程中，得到了全面发展。二是发展性评价。通过项目化学习，学生在获得知识与技能的同时，思维品质和文化品格得到了提升。

六、基于学生学习，落实项目成果

项目化学习要充分发挥教师的指导作用，项目结束后要关注学生的学习和实践成果，并进行必要的评价。因此，要重视项目成果的评价与反馈。评价不仅是对学生学习活动的检验，也是对教师教学活动的检验。在评价中，可以从学生在项目过程中的表现、完成项目所需的资源、成果等方面进行评价，也可以从教师在教学活动中是否体现了项目化学习理念、是否能够有效运用所学知识和技能解决问题等方面进行评价。只有这样才能使学生在项目化学习过程中形成正确的价值观念，培养核心素养，实现深度学习

[2]。

从跨学科项目化学习的内容来看，它包括了多个学科领域的知识和技能。因此，跨学科项目化学习不能将不同学科的知识和技能简单地拼接在一起，而要将他们进行有机融合。在跨学科项目化学习的实施过程中，教师应注重培养学生解决问题的能力、思辨能力和创新思维能力，并充分利用好现代信息技术手段，借助现代信息技术为学生提供丰富、有趣、真实的学习情境。在此过程中，教师还应注重引导学生参与真实的问题解决活动，让学生通过自己的亲身实践，体验学科知识在实际生活中的应用。从跨学科项目化学习的实施效果来看，它能够激发学生学习英语学科知识的兴趣和动力。在项目化学习中，学生能够学会主动获取信息、处理信息和运用信息进行思考，还能从整体上提升学生的综合素质。

参考文献

[1]张红梅.小学英语跨学科项目式教学设计与实施——以"Beautiful China(美丽中国)"跨学科项目教学为例[J].教育信息技术, 2023(11):54-57.

[2]赵文娟,王丹.初中英语跨学科项目式学习实践探索——以外研版教材八年级下册Module 9 Friendship为例[J].教学月刊:中学版(外语教学), 2023(1):62-68.