甘肃省张家川县龙山镇中学 甘肃省天水市 741000
摘要:自从“双减”政策推行以来,对于初中语文作业设计提出了更加严格的要求,需要初中语文教师在作业设计方面进行深入的研究,不断的去提升作业设计的质量,同时减少作业总量,让学生能够摆脱作业的心理压力,促使学生能够在多样的作业形式中发挥自主积极性,使得学生能够逐渐对于初中语文作业产生强烈兴趣,进而达到“双减”政策的要求。
关键词:“双减”;初中语文;作业设计;策略
自从“双减”政策推行以来,初中语文教师在作业设计方面需要改变传统的观念,不断的在作业方面进行有效的优化,尽可能的提升作业的整体质量,从而让作业发挥其原本的作用,逐步的实现“双减”政策的要求。
一、控制作业总量,减轻学生作业负担
为了能够符合“双减”政策的要求,初中语文教师在作业总量的控制方面应该更加合理,逐步的摒弃传统的题海战术,根据教学目标来精简作业中重复和无效的部分,从而能够全部提升作业的实效性,让学生能够在作业总量方面有所减轻。对作业数量的减少并不意味着质量的降低,更应该在有限的数量中让作业的质量提升上来,通过更加精细化的作业设计,让学生能够把握住重要的知识点,从而能够让学生掌握所学习的知识内容,这样一来就使得学生能够较快的适应作业对于知识掌握情况的考察,从而完成作业的目的,
如学习完《撰写演讲稿》一文,老师可以减轻作业量,设计开放性的话题。“我是演说家”,让学生能够在完成作业的过程中巩固演讲稿的相关知识,使得学生对作业产生强烈的兴趣。为了能够提升学生的自主能力,教师让学生模仿著名演说家来写一篇演讲稿,这大大的激发了学生的写作能力。虽然减少了作业量,但是学生的作业热情被激发出来,让学生更加具有自主作业的机会,使得学生在作业方面的压力得到减轻,同时减轻了学生的心理负担,并且通过这样的作业来提升教学的质量,让学生的自主学习能力得到有效发展。
二、优化作业设计,培养学生各项能力
“双减”政策的要求之下,初中语文作业的设计应该抓住主要的能力培养,让学生能够在完成基本能力提升之后,加强思维能力的提升,这样一来就拓展了学生的学习深度。教师为了学生能够巩固所学基础知识,在作业中设计基础性作业,使得学生能够利用作业来巩固所学知识。同时教师为了能够拓展学生的学习深度,根据学生的实际学习情况来设计项目性作业,锻炼学生的思维能力和语言能力,让学生能够在项目性作业中完成深度思维养成,促进学生在作业中取得大量收获,从而使得作业更加起到有效的能力提升作用。
如学习“新闻阅读”时,教师设计的作业,应让学生全面了解新闻类作品的类别、特征、表达方式、阅读方法等,形成正确的阅读学习习惯,在完成作业的过程中,学生经过思考和交流,掌握新闻类作品的特征、写法和语言风格等,能够运用学到的知识阅读新闻、分析新闻,提升社会生活实践能力。教师对于作业的优化设计让学生的社会实践能力得到有效提升,促进学生将语文知识进行有效转化,使得学生在真实生活中利用所学知识解决实际问题,不断使学生的各项能力都得到有效提升。
三、创新作业形式,满足学生多样需求
“双减”背景下,语文教师在创新作业形式方面应该更加积极主动,设计丰富多彩的作业形式来符合学生的需求,转变传统的纸质作业形式,更加注重学生实践能力的培养,让学生能够在实践的过程之中来加强知识的理解,使得学生在实践作业中能够获得综合素养的提升。教师通过设计生活化的实践作业,让学生能够犹如身临其境的进行知识学习,并且不断的在学习任务中能够个人素养,这样一来使得作业能够发挥其最大的价值,学生在实践中能够更加进行个人个性化发展,并且能够挖掘自身的思想潜能,在实践中具有更加创新动力,以至于推动学生的未来发展。
如学习《背影》后,教师可以布置实践性作业,让学生思考和感悟父母对自己所做的一切,包括衣、食、住、行等方面,感受他们无微不至的关怀,然后鼓励学生开展“感恩父母”实践活动。有的学生在生活中为父母分担家务;有的学生在生活中对父母进行关心。这使得学生在实践作业中以实际行动来体会父母的爱,相对于传统的作业来说更加具有情感感染力,不断加强学生的情感表现力。这样的实践性作业让学生能够积极的进行参与,并且使得学生在真实的情境中来体会真情实感,这样一来就相比于“纸上谈兵”更加具有教育效果。
四、结论
总而言之,在“双减”政策的推动之下,作为初中语文教师对于作业设计应该精心的投入,不断的使作业能够趋向于“减负增效”的作用,让学生能够在作业中提升综合能力,促进学生成为更加优秀的未来人才。
参考文献
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