“双减”背景下初中语文作业设计策略研究

“双减”背景下初中语文作业设计策略研究

马芳艳

甘肃省张家川县龙山镇中学  甘肃省天水市   741000

摘要：自从“双减”政策推行以来，对于初中语文作业设计提出了更加严格的要求，需要初中语文教师在作业设计方面进行深入的研究，不断的去提升作业设计的质量，同时减少作业总量，让学生能够摆脱作业的心理压力，促使学生能够在多样的作业形式中发挥自主积极性，使得学生能够逐渐对于初中语文作业产生强烈兴趣，进而达到“双减”政策的要求。

关键词：“双减”；初中语文；作业设计；策略

自从“双减”政策推行以来，初中语文教师在作业设计方面需要改变传统的观念，不断的在作业方面进行有效的优化，尽可能的提升作业的整体质量，从而让作业发挥其原本的作用，逐步的实现“双减”政策的要求。

一、控制作业总量，减轻学生作业负担

为了能够符合“双减”政策的要求，初中语文教师在作业总量的控制方面应该更加合理，逐步的摒弃传统的题海战术，根据教学目标来精简作业中重复和无效的部分，从而能够全部提升作业的实效性，让学生能够在作业总量方面有所减轻。对作业数量的减少并不意味着质量的降低，更应该在有限的数量中让作业的质量提升上来，通过更加精细化的作业设计，让学生能够把握住重要的知识点，从而能够让学生掌握所学习的知识内容，这样一来就使得学生能够较快的适应作业对于知识掌握情况的考察，从而完成作业的目的，

如学习完《撰写演讲稿》一文，老师可以减轻作业量，设计开放性的话题。“我是演说家”，让学生能够在完成作业的过程中巩固演讲稿的相关知识，使得学生对作业产生强烈的兴趣。为了能够提升学生的自主能力，教师让学生模仿著名演说家来写一篇演讲稿，这大大的激发了学生的写作能力。虽然减少了作业量，但是学生的作业热情被激发出来，让学生更加具有自主作业的机会，使得学生在作业方面的压力得到减轻，同时减轻了学生的心理负担，并且通过这样的作业来提升教学的质量，让学生的自主学习能力得到有效发展。

二、优化作业设计，培养学生各项能力

“双减”政策的要求之下，初中语文作业的设计应该抓住主要的能力培养，让学生能够在完成基本能力提升之后，加强思维能力的提升，这样一来就拓展了学生的学习深度。教师为了学生能够巩固所学基础知识，在作业中设计基础性作业，使得学生能够利用作业来巩固所学知识。同时教师为了能够拓展学生的学习深度，根据学生的实际学习情况来设计项目性作业，锻炼学生的思维能力和语言能力，让学生能够在项目性作业中完成深度思维养成，促进学生在作业中取得大量收获，从而使得作业更加起到有效的能力提升作用。

如学习“新闻阅读”时，教师设计的作业，应让学生全面了解新闻类作品的类别、特征、表达方式、阅读方法等，形成正确的阅读学习习惯，在完成作业的过程中，学生经过思考和交流，掌握新闻类作品的特征、写法和语言风格等，能够运用学到的知识阅读新闻、分析新闻，提升社会生活实践能力。教师对于作业的优化设计让学生的社会实践能力得到有效提升，促进学生将语文知识进行有效转化，使得学生在真实生活中利用所学知识解决实际问题，不断使学生的各项能力都得到有效提升。

三、创新作业形式，满足学生多样需求

“双减”背景下，语文教师在创新作业形式方面应该更加积极主动，设计丰富多彩的作业形式来符合学生的需求，转变传统的纸质作业形式，更加注重学生实践能力的培养，让学生能够在实践的过程之中来加强知识的理解，使得学生在实践作业中能够获得综合素养的提升。教师通过设计生活化的实践作业，让学生能够犹如身临其境的进行知识学习，并且不断的在学习任务中能够个人素养，这样一来使得作业能够发挥其最大的价值，学生在实践中能够更加进行个人个性化发展，并且能够挖掘自身的思想潜能，在实践中具有更加创新动力，以至于推动学生的未来发展。

如学习《背影》后，教师可以布置实践性作业，让学生思考和感悟父母对自己所做的一切，包括衣、食、住、行等方面，感受他们无微不至的关怀，然后鼓励学生开展“感恩父母”实践活动。有的学生在生活中为父母分担家务；有的学生在生活中对父母进行关心。这使得学生在实践作业中以实际行动来体会父母的爱，相对于传统的作业来说更加具有情感感染力，不断加强学生的情感表现力。这样的实践性作业让学生能够积极的进行参与，并且使得学生在真实的情境中来体会真情实感，这样一来就相比于“纸上谈兵”更加具有教育效果。

四、结论

总而言之，在“双减”政策的推动之下，作为初中语文教师对于作业设计应该精心的投入，不断的使作业能够趋向于“减负增效”的作用，让学生能够在作业中提升综合能力，促进学生成为更加优秀的未来人才。

参考文献

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[2]葛玲玲.初中语文教学中学生思维能力的培养对策[J].语文世界,2024,(08):56-57.

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