小学数学教学中情感教学的培养

小学数学教学中情感教学的培养

贾思思

河北省邯郸市邯山区胜利街小学   河北  邯郸    056001

摘要：情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。因此,小学数学教学必须努力实现认知与情感的和谐统一,将情感融于课堂教学之中,使学生自觉、主动、愉快地接受教育,既获得了知识,又发展了智能,培养了能力,从而达到最佳的教学效果。

关键词：小学数学；情感教学；培养

课堂教学是师生互动的双边活动，包含认知方面的信息传递与情感方面的信息交流。其中情感在背后默默地推动或阻碍认知的发生与发展，使学习呈现知情交融的复杂状态。本文通过教师的课堂教学设计与行为，对学生的课堂积极情感进行观察与分析，以作解剖和思考，力图更有效地落实课程标准中的情感目标。

1 巧用情感教学激发学生学习兴趣

数学情感是学生自发的一种学习行为，直接决定学生能否学习好数学科目。教师在教学中要巧用各种方式培养学生的数学情感，这样学生才可以进行自主学习、探究、分析和解决问题，达到数学教学的目标。“兴趣是最好的老师”，课前导入至关重要。在教学中尽可能联系学生的实际。同时教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中。教师们应该将情感教育贯彻到数学课堂的教学活动过程中，深入探究运用情感教育法进行教学的内涵，探寻小学阶段学生们学习数学能力不够强的主要原因。

2 设置教学情境，激发学生的学习热情

数学问题来源于生活，数学思维能力、解决问题能力必将应用于生活，因此，在数学课堂上，教学活动应与生活密切联系，让学生在学习活动过程中体会数学的意义，这样学生参与教学活动的积极性会更加浓烈。总之，教师应在教学中善于创设有效的情境，增强学生兴趣，调动学生的积极性和主动性，激发学生的思维能力，发挥学生主观能动性，打造轻松愉快的课堂，努力提高课堂教学的有效性。小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，在教学过程中，小学数学教师应该根据学生的实际情况，结合教学内容，合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，以提高数学教学的有效性。数学知识源于现实生活，在教学过程中，小学数学教师可以根据具体的教学内容，创设生活化的教学情境，以提高学生的学习热情和兴趣。

 3 创新教学过程增强课堂趣味

构建小学数学的兴趣化课堂实际上就是要求教师在引导和培养学生数学兴趣的前提下开展课堂的教学活动。而培养学生的数学兴趣最关键的因素在于趣，也就是课堂教学的趣味性。只有实现数学课堂上的趣味教学才能够真正做到吸引小学生的注意力和兴趣。对于小学的数学教学课堂来说实现趣味教学主要需要教师从两个方向出发，即教师的教学语言和教学模式。教学语言主要是指教师在课堂上要以幽默的语言来进行教学。尤其是对于较为理论性的数学知识来说，教师在讲解的过程中更是要灵活运用比喻、类比等等修辞来帮助学生建立知识内容与现实生活情境的关联，从而让小学生更迅速更容易地理解知识内容。而学生只有在迅速理解数学内容，没有较多困难的情况下才能够激发对于数学知识的兴趣。除此之外，幽默的教学语言也能够起到放松身心，创设轻松学习环境的作用。

4教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感

教师必须用高超的课堂教学艺术打动学生的心灵，用自己的真情实感去引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，使学生主动探索，乐在其中。有时候，一个充满微笑和鼓励的神情往往给小学生最大的支持，在他幼小的心灵里必定会对这位老师产生情感，从而对这门学科产生情感。教师与学生的情感与沟通，也是小学数学教学中情感体现的重要环节，没有情感的教学是失败的教学。小学数学教师在课堂教学中要特别注意与小学生建立和谐的人际关系，对在课堂表现活跃、积极表达的学生要给予肯定与赞扬，对缺乏数学学习信心、表现欠缺的学生也要给予关心与支持。

5建立民主平等的情感氛围

在小学数学课堂教学中建立民主平等的情感氛围，教师要保证良好的情感与情绪。首先，教师要树立以学生为本的教学理念，平等公平的对待每一位学生，保证教态与语言亲切；其次，在教学过程中要保证民主教学，教学是面向全体学生的，对于不同学习层次的学生要平等对待，并且鼓励全体学生积极参与课堂教学，鼓励学生表达自己的观点与认识；最后，要采用科学合理的评价机制，以鼓励性评价为主，对学生的学习进行及时的评价，维护学生的学习积极性与自尊心。实践证明，在评价过程中以鼓励性评价为主，可以对学生的认知行为进行调整与优化，并且产生积极的情感成果。

6 师生关系是学生形成数学情感的关键点

教师与学生进行互动的时候，以朋友定位与学生进行交流，要公平对待所有学生，尤其是要主动与那些学习能力薄弱的学生进行积极交流，掌握这类学生的思维动态，分析其学习能力弱、成绩差的真实原因，并给予这一部分学生正确的指导，充分使用鼓励策略，树立学生自信心，让学生逐渐发现自己学习的长处，激发学习兴趣，真正构建和谐的师生关系。事实上，每个学生都有表现欲望，都喜欢听到教师的表扬和鼓励。所以在实际教学中，教师要善于观察不同层次学生的动态，发掘不同学生的表现欲望，在课堂中充分搭建平台，让学生施展自身才华，给予学生表现机会，合理运用鼓励策略，及时肯定学生进步的点滴，满足学生想要受到表扬的欲望，学生会将其内化为学习数学的驱动力，让每一个不同层次的学生都能发自内心地感受到学习数学的喜悦。因此，融洽有爱的师生关系是学生形成数学情感的关键点，是撬动数学教学高效率的杠杆。

数学情感是学生自发的一种学习行为，直接决定学生能否学习好数学科目。老师在教学之中，要巧用各种方式培养学生的数学情感，这样学生才可以进行自主学习、探究、分析和解决问题，达到数学教学的目标。情感教学方法在小学数学教学中的运用极为必要，能充分满足学生的求知欲望与体验成功的需求，并能够给学生营造寓教于乐的教学氛围。相信在此种教育背景下，学生的学习积极性、能力必会得到极大程度的提升，并会发自内心的喜欢上数学学科。

参考文献

[1] 吴京光.小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程（上）.2016（09）.

[2] 庞君献.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].智力，2019（20）：159-160.