幼儿园阅读课程的设计与实施

幼儿园阅读课程的设计与实施

杨爱英内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗第四幼儿园 016200

摘要：随着社会的进步,幼儿园阅读活动也越来越受到重视,但在实际教学中却存在许多问题。目前大多数幼儿园，都将课程目标作为指导儿童学习与发展的重要手段之一，因此为了达到预设标准，而盲目制定各种方案以完成任务，部分教师甚至根据自身经验设定课程内容、活动安排等,这无疑降低了教学效果。纲要中明确指出“幼儿园的任务是为幼儿提供良好丰富多彩的日常生活和活动环境,让其得到充分发展,使儿童快乐、健康成长。”因此,应科学合理地制定方案和活动，促进幼儿身心全面和谐发展。本文主要是通过对幼儿园阅读课程的设计与实施进行分析,提出建议，旨在帮助幼儿教师提高教学质量。

关键词：幼儿园；阅读课程；课程设计

引言：

目前大多数幼儿园对儿童识字与写字方面，没有过多要求或做得不够完善，教学目标上只注重知识技能学习，而忽视情感态度价值观教育，影响了教师的工作效率，以及导致家园合作意识缺失。,幼儿园阅读课程的设计与实施，对幼儿有着重要意义,是促进其身心健康发展,提高教学质量和水平的重要内容。要重视引导、激发兴趣，在活动中让孩子主动积极地参与，并获得自己所需知识技能。教师应根据儿童自身特点，提供适合儿童年龄阶段的教育内容和材料，以帮助幼儿形成初步的识字经验。因此本文从这个角度，分析目前在幼儿园阅读活动开展过程中的原则，并提出有效建议，以促进幼儿教育事业的进步和完善。

一、幼儿园阅读课程的原则

幼儿园教育资源提供支持与保障体系建设，一是建立园本教研制度;二是开展多种形式多样、多层次丰富的教学活动;三是完善园内设施设备及硬件条件，满足幼儿阅读需求；四是加强家园联系工作，并落实到位,及时解决儿童们在实际阅读中遇到的问题。

(1)教学活动中重视学生阅读方法和技能训练。在阅读课程中,教师不应该只是单纯地教给孩子识字,更要让儿童知道学习什么知识，同时还要注重培养学生的动手能力和语言表达潜能。注重培养幼儿良好行为习惯、语言表达能力等方面的综合素质，加强家园合作共同育儿观念、理念灌输和家访指导工作力度,使家长能真正理解幼儿园教育对儿童发展的重要性，并支持教师开展教学活动。

(2)幼儿的主体地位。在阅读教学中,教师要为学生创造一个生动形象,轻松愉快的氛围，让儿童参与到活动中，并获得相应体验和收获。尊重儿童是主动学习者，让孩子们自己去感受作品背后所蕴含的话题含义，以及作者真实情感等因素，对文本进行理解与感悟与欣赏。在阅读教学过程中老师要根据教材内容，选择适合幼儿年龄阶段的主题。

(3)全面性。要把幼儿教育作为一项系统工程来研究，从整体上把握课程内容和各个部分之间相互联系、相互作用及协调统一关系。同时也关注师生合作配合情况，以及学生学习成果转化率等等问题，尊重幼儿的兴趣，在阅读教学中,要以激发幼儿潜能为出发点,让每一位孩子都有机会参与到活动中来。

(4)关注儿童活动环境和材料投放的有效性。教师对每个班级进行分组讨论,选择其中一个班作为观察班级时，应选一些与本园课程有关联性，且能引起全班儿童学习注意力较集中的图片或者文字资料，供其观看并记录。[1]

二、幼儿园阅读教学的设计策略

（一）创设良好的阅读环境

阅读环境的创设对幼儿发展影响很大，幼儿园在实施教育教学活动时,教师要以积极、热情、大方的态度，对待每一位学生。要为孩子创造一个温馨和谐愉快的学习空间，轻松自由愉悦的学习氛围，并能使儿童获得实际体验,让幼儿能够享受读书带来欢乐[2]。还要给儿童提供丰富多彩且有趣富有童趣的书籍及资料，供其查阅与利用，创设一些符合幼儿年龄特点以及发展水平的阅读环境，吸引幼儿兴趣爱好,满足其好奇心、求知欲。如:“小动物”阅读过程中，教师可以通过实物图片，把小动物贴上儿童可爱卡通人物形象，吸引小朋友注意力。

阅读环境的好坏对幼儿身心发展有着重要影响，良好的阅读条件,可以使教师和家长在教学中注意激发儿童学习兴趣,让他们有更多的阅读时间。首先要专门为“班级”设置一个读书角或图书区;其次是创设室内图书馆、阅览室，供孩子们课外读物查阅、摘抄等;然后就是利用幼儿园里的书架，进行墙画式布置环境，并加以装饰美化室内空间，给幼儿阅读和玩耍提供方便。

（二）注意把握好教学目标、教学方法和教学过程

教学目标是教师设计教案的标准,也是阅读课程实施的依据和目的,在确定了本节课要教授什么内容、呈现怎样形式后，才能达到预期目标。首先明确教育活动所需要的是哪方面知识；其次了解幼儿发展特点及兴趣爱好;最后知道如何帮助孩子去培养良好学习习惯，等这些都是应该注意并应把握好的教学目标与方法。[3]

让每个学生都能有较多的时间和空间来进行阅读,在课堂上要鼓励全班互动、大胆提问。第一点就是从整体上考虑，对识字量以及综合知识掌握程度等进行分析;第二点则是把重点放在识字写字上面，在教学目标上就要明确幼儿的接受能力；第三点是对阅读材料进行选择、组织与设计,根据不同年龄段孩子身心特点和实际情况具体分析，制定出相应的阅读材料。

三、结束语

幼儿园阅读课程是对幼儿开展的一种语言教育,培养孩子良好的读书习惯,有利于儿童智力、能力和情感态度价值观的形成。幼儿阅读是幼儿园课程之一,也是教师和家长关注的问题,要让儿童从多种方式来认识文章或故事，体验作者丰富情感。本文通过观察法与访谈法相结合来进行分析，通过了解教师在实施《纲要》过程中，是否能真正做到以学生为中心。从实际出发，设计出适合于不同年龄段幼儿发展水平的阅读策略，并且针对这些问题提出合理化建议，为幼儿园阅读活动提供参考。

参考文献：

[1]马美珍.浅谈幼儿园班本课程的设计与实施[J].当代家庭教育,2022(11):84-86.

[2]宗树莲.幼儿园早期阅读活动指导与实施[J].当代家庭教育，2020(36)：83-84.

[3]甄凌云.刍议幼儿早期阅读教育现存问题及其解决策略[J].新课程研究，2023(2)：102-104.