新课程标准下的小学数学情境化教学探析

新课程标准下的小学数学情境化教学探析

茅琪琪

张家港市福前实验小学215600

摘要：随着新课程标准的不断推进，小学数学教学也在不断改革和创新，情境化教学作为一种重要的教学方法，在小学教学中得到了越来越广泛的应用。在教学中，教师需要结合当前的教学情况，积极创设课堂情境，倡导营造良好的学习氛围。本文结合实践经验，从多个角度分析了情境化教学在小学数学教学中的优势，并提出了提高教学效率和质量的具体策略。

关键词：新课程；小学数学；情景化教学

随着教育改革的深入，新课程标准的实施对小学数学教育提出了新的要求。传统的数学教学方法已经不能适应学生综合素质发展的需要，情境教学已成为一种备受关注的教学方法，情境教学注重培养学生的思维能力和创造能力，在小学数学教育中发挥着重要作用。本文旨在通过研究新课程标准下小学数学情境教学的有效实施，探讨如何提高小学数学的教学效果。

一、小学数学情境化教学的优势及要求

（一）优势

1. 激发学生的兴趣。将数学知识融入到有趣的情境中，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情。通过创设与学生实际生活相关的情境，让学生感受到数学知识的实用性和价值，从而产生学习的动机。

2. 增强学生体验。情境化教学注重学生的参与和体验，让学生在亲身体验中理解和掌握数学知识。通过创设各种生动的情景，帮助学生更好地理解和运用数学知识，增强数学思维和解决问题的能力。

3. 提高教学效率。情境化教学可以通过生动有趣的情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高课堂教学的效率和质量。情境化教学还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识，减轻学生的学习压力和负担。

（二）要求

1. 情境创设要符合学生的认知水平和兴趣。情境创设是情境化教学的基础，情境化教学应符合学生的认知水平和兴趣，选择与学生实际生活相关的情境，避免情境过于抽象或脱离现实，使学生难以理解和接受。

2. 注重连贯性和系统化。基于情境的教学需要注意情境之间的连贯性和系统化，保证每个情境之间能够相互呼应，形成完整的数学知识体系，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。情境化教学不仅要激发学生的学习兴趣和热情，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。教师应通过情境化教学引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的数学思维和创新能力。

二、新课程标准下的小学数学情境化教学策略

（一）导入情境，激发学生兴趣

在小学数学教学过程中，情境的导入是激发学生兴趣的关键环节，教师可以使用现实生活中的例子、故事、游戏和其他方式将学生带入数学学习的情景中，在导入情景时，要注意趣味性和启发性，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。以“图形的运动”为例，教师可以设计一个“寻找对称图形”的导入情境。教师先给学生展示一些具有对称性的图形，如蝴蝶、花朵等，让学生观察它们的共同特点。接着，教师引导学生思考生活中的对称现象，如窗户、门等，让学生认识到对称在生活中的重要性。

（二）布置情境任务，组织合作学习

在进行情境教学时，教师可以设计一些具有情境特征的教学任务，这些任务可以是真实的、实际的问题或情况，允许学生在解决问题的过程中应用数学知识。例如，通过实际问题介绍数学知识，在语境中进行数学探索。情境教学强调学生之间的合作学习，在实施情景教学时，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，使学生相互交流、分享、合作，培养学生的团队合作精神和合作学习能力。同时，教师也可以作为学生合作学习的促进者和参与者，提供必要的指导和支持。例如，在教授“用计算器探索规律”这部分内容时，情境教学注重将数学知识应用到实际生活中，并鼓励学生进行创新思考。教师可以引导学生将数学知识与实际问题结合起来，让学生能够发现问题、提出解决方案，并进行创新和改进。

（三）拓展情境，提升学生思维能力

拓展情境是提高学生思维能力的关键环节，通过设计一些具有挑战性的问题或任务，引导学生深入思考和探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在情境的拓展中，教师可以通过数学游戏、数学谜题、数学探究活动等方式激发学生的探究欲望和好奇心，同时，要注意问题的开放性和探究性，使学生在拓展语境中拓展思维和创新能力。以“观察物体”为例，教师可以设计一个“创意拼图”的拓展情境。教师给学生提供一些不同形状的拼图块，让学生自由发挥想象力拼凑出各种有趣的图案或造型。学生通过观察、思考和实践，发挥创造力和想象力拼出各种独特的作品。教师还可以引导学生分享自己的拼图创意和技巧，互相学习和启发灵感。

（四）借助生活情境开展实践教学，增强学生的实践能力

数学实践教学活动必须依托良好的外部环境条件，教师利用生活情境开展数学实践教学可以提高学生对数学知识的理解能力。在实践性课堂中，数学教师应根据学生当前的学习需求，合理制定实践性教学目标和教学计划。此外，教师还可以根据城市周边的教育资源和生活资源的分布情况，开发和构建实践项目。例如，教师可以结合问卷调查、实地调查等多种实践教学方法，让学生练习数学知识点。比如教师可以在讲解扇形图的过程中让学生参与生活实践探索环节，让学生进入动物园或植物园，收集不同动物、植物的数量、种类，将其制作为各种各样的表格图像;或者让学生充当小记者，在生活实践探索过程中通过采访城市居民来获取相应的数学信息、数学概念，并且将其制作为简单的统计图。

通过情景教学，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的思维能力和创新能力。在实施情境教学时，教师需要设计具有情境特征的教学任务，引导学生合作学习，注重实际应用和创新。通过不断的探索和实践，可以提高小学数学教育的教学质量，培养学生的综合素质和实际应用能力。

参考文献

[1]徐发建.探究小学数学教学中情境教学法的科学运用［J］.数理化解题研究，2020（29）：50-51.

[2]张继丰.素质教育视角下小学数学的生活情境化教学研究[J].智力,2023,(13):107-110.