职业教育目的论思考—从“制器”到“育人”的回归

职业教育目的论思考—从“制器”到“育人”的回归

李艳玲

滦平县职业技术教育中心068250

摘要：对于教师而言，他们在组织教育工作的过程中，需要完成教育教书育人的目标。那么为了更顺利地实现教育目标，教师也在不断地去探索教育本质。在传统的职业教育实施过程中，教师主要是以培养高素质的技能人才为主，引导学生在掌握专业技能之后未来在就业的过程中可以充分运用自身所掌握的技能，以此就会导致很多教师在具体的教育实施环节将着眼点放在了职业知识和技能上，忽视了教育的主体，即人，把职业教育变成了“制器”，而非“育人”，那么在我国现代教育事业持续发展的过程中，越来越多的教师展开了更加深入的研究。我国的很多教育院士们也提出了教育是“育人”而非“制器”，所以在教育实施过程中，教师必须要转换观念，使教育由“制器”重新回归到育人身上。

关键词：职业教育；目的论；“制器”；“育人”；教学策略

教师在教学的过程中需要关注的一个教学主体就是学生，那么教育的本质是育人，也就是说教育的着眼点要放在人，也就是学生身上。因为学生有主体性，他们在不同的学习活动中所展现出来的状态是会存在差异的，教师在组织一系列的教育活动之后，能够激发学生内心的能动性、创造性和想象力，这就是教育的作用。在组织职业教育工作的过程中，为了改变教师的一些“制器”教育思想，教师需要进行更加科学的规划，能够结合职业教育的实际特点来进行有针对性的调整。

一、明确方向，重视学习主体

在传统的职业教育实施环节，为了帮助学生可以在有限的时间内去掌握更多专业化的技能，所以很多教师习惯在课堂上为学生导入大量的知识。在这一背景下，教师主要是以技能传授为主，忽视了学生的学习感受，导致很多学生在学习的状态非常被动。那么在现阶段的教育实施过程中，教师需要改变自身的一些固有思想，能够从“制器”回归到“育人”。比如在现阶段的职业教育实施环节，教师首先需要考虑到学生的个体差异，立足学生的实际情况来组织教学。如对于有些学生而言，他们并非是不愿意学习，而是因为他们对于教师所讲解的一些知识或者不感兴趣，或者是对于教师所使用的一些教学方式相对排斥，那么教师在现阶段的课堂上就可以适当进行调整。如在现代信息技术持续发展的背景下，一系列的技术手段都被应用到了课堂上，那么教师在组织职业教育工作的过程中就可以尝试着发挥技术优势来为学生导入一些全新的知识，在利用现代信息技术手段之后，可以缓解传统教学的单调性，同时也可以让学生对教学可以产生强烈的期待感，增强学生在学习中的主动性。甚至是在信息时代到来之后，教师除了直接利用一系列的技术手段来组织教学之外，教师还可以凸显学生的学习主人翁地位。如在教学全新的学科内容之前，教师可以鼓励学生完成自主学习，为学生提供一些丰富的学习资源，学生可以以独立探究或者是合作探究的方式去进行学习和研究，以此也能够让学生摆脱对教师的依赖，养成良好的学习习惯。

二、转换方式，注重学习应用

其实对于职业院校的学生而言，他们进入职业院校其实也希望自己可以获得一些专业的技能，以便于增强自己的就业竞争力。所以传统理论性的讲解方式对于学生而言是没有较大吸引力的，为了使得目前的教育能够从“制器”向“育人”回归，教师就可以适当去转换教育方式，从学生的现实需求出发。如学生想要发展自身的实践能力，那么目前职业院校就可以和一些社会机构或者是企业之间进行合作，在合作之后构建相应的校企合作实习基地。学生在具备一定的专业能力之后，可以进入实习基地中去完成不同的实操任务。在实操的过程中内化自身所学，甚至是在构建校企合作之后，针对一些表现优异的学生，可以直接提前到企业中去进行学习，在学习的过程中去跟着企业的员工们掌握更多实用的一系列实操知识，丰富学生的社会经验。并且在具体的育人环节，学校管理人员还可以和企业人员之间进行探讨，如很多职业院校的教师主要是通过相应的考试进入院校任教的，他们对自身可能还没有比较丰富的一些岗位操作经验，所以在现阶段的职业教育实施环节，教师还可以采用校企联合的人才培养模式。除了由学校的教师来对学生进行引导，讲解一些不同的学科知识之外，当前学校可以直接邀请企业的一些骨干人员来进行授课，通过分享他们的一系列实操经验，让学生可以对专业内容有更加深刻的认知。借助这一方式，能够让学生在接受职业教育的过程中不断去应用以及内化自己所学的知识，保证学生的学习质量。并且教师在具体的职业教育实施环节中也可以建立相应的考核模式，结合学生在学习中所遇到的问题来进行针对性的分析，提供实用的学习建议，帮助学生不断进行突破。

结束语：

在组织职业教育工作的过程中，教师一定要明确教育的本质，从“制器”向“育人”方向进行转换，在关注学生这一学习主体之后能够细化教学内容，构建更加科学的教育体系，让学生在得到指导之后可以更加深入地去理解不同的学科知识，并且能够在具体的实践中进行应用，增强学生的实际争竞争力。

参考文献：

[1]王志远,朱德全.以技进道:职业教育的技术旨归——基于技术形态与技术知识的探解[J].现代远程教育研究, 2023, 35(5):30-38.