“双减”背景下小学自然表现性德育目标的生成及课堂教学实践

“双减”背景下小学自然表现性德育目标的生成及课堂教学实践

沈小青

浙江省杭州市萧山区闻堰小学 浙江 杭州 311200

摘 要：这些年来，随着素质教育的不断深入推行，在小学阶段也越来越注重学生的综合能力发展，而小学阶段的教学由于长期受到传统教育的影响，对学生在学习过程中造成了极大的学习负担，在素质教育背景下由于学生较大的学习负担，直接影响了学生综合能力的有效培养。因此在现阶段为了充分实现小学生综合能力的有效培养，让小学阶段的学生处于一个健康轻松的学习氛围当中。同时通过德育工作的教育也可以有效地帮助学生实现德、智、体、美、劳能力的全面发展。

关键词：双减背景；小学；自然表现性；德育目标

在现阶段的教学中既要实现对学生综合能力的有效培养，又要在小学阶段减轻学生的学业负担，真正地为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。因此这就需要小学在减轻学生作业负担的情况下推行全新的教育工作，同时通过素质教育来推动学生的德育工作教育，让学生在小学阶段就通过德育工作的教育形成正确的学习习惯和生活习惯。

1双减背景下小学自然表现性德育工作的作用

近些年来随着我国教育部门对教育工作的不断改革，新课改和素质教育的不断深入推行对小学阶段的教学工作提出了全新的要求，尤其是现阶段教学都开始注重学生的全面发展。然而小学教学工作由于长期受到传统教育的影响，大部分教师都喜欢为学生布置大量的课后作业，让学生课余时间完成，虽然教师布置的课后作业是为了让学生进行课后复习，提高学生对于课堂学习知识的掌握情况。但由于小学阶段的学生年龄较小，心智还不够成熟，同时小学阶段学生可支配时间较少，这也就导致大量的课后作业极大地占用了学生其他的时间，而学生过多的学业负担也影响了学生综合能力的有效发展。在现阶段教学中对学生核心素养的培养也越来越重视，而由于学生过多的学业负担也造成了学生缺少实践进行综合能力的有效培养。因此在现阶段的双减背景下需要教师充分优化作业布置，让教师通过对学生课后作业的优化布置，来让学生真正地通过素质教育实现德育工作的有效培养。

2传统教学中小学德育工作中存在的问题

伴随着教育改革的不断深入推行，在现阶段的小学教学中也越来越重视对学生综合能力的有效培养。而小学阶段作为学生学业开始的起点也是素质教育推行的重要环节。在传统的小学工作教学中许多教师都注重学生的成绩提升，反而忽略了学生德育工作的进行和素质教育的培养，这也就导致许多学生本身对于德育工作教育理念没有太大的了解。同时由于在实际教学中也注重学生的成绩提升，这也就导致一些教师对德育工作的推行缺乏主要的认知，教师在实际德育工作开展过程中，缺乏积极性和主动性只是注重培养学生的成绩提升，忽略了对学生道德品质的教育。同时传统的小学教学也由于教学理念落后教学模式单一，教师也很难对德育工作进行优化创新，这也使得对学生的德育工作教育缺少实际教学。同时由于小学阶段的教师本身工作比较繁忙，其工作重点也都放在对学生成绩提升和班级秩序的维护上，这就导致教师在德育工作推行中很少有时间，对学生进行德育工作的教学，这也使得学生在实际学习中缺少对德育工作的了解。然而随着我国进入信息化时代以来，教育方面也越来越注重减轻学生的作业负担，这也给教师带来了更多的工作，也使得小学阶段的德育工作在推行过程中出现了新的问题需要解决。因此在现阶段的德育工作推行中，需要教师在双减背景下自然表现性德育工作的实践。

3“双减”背景下小学自然表现性德育目标的生成

在“双减”政策下，学校可能更加注重学生的全面发展，而不仅仅是应试成绩。因此，小学自然科学课程的设计和教学可能会更加注重培养学生的实践能力、创新意识和科学素养，而不仅是传统的知识传授。教师可能更倾向于通过实验、观察和探究等活动来激发学生对科学的兴趣和热爱，培养其动手能力和解决问题的能力。

同时，“双减”政策也可能促使学校更加注重学生的德育教育。小学生在自然科学学习过程中，除了学习科学知识外，也需要培养正确的科学态度和价值观，如尊重事实、探索求真、合作共赢等。学校可能通过课堂教学、校园文化建设以及课外活动等途径，培养学生的社会责任感、团队合作精神和道德品质。总的来说，在“双减”政策的背景下，小学自然科学和德育目标的生成可能更加注重学生的综合素养和能力培养，以促进学生的全面发展和健康成长。

3“双减”背景下小学自然表现性德育课堂教学实践措施

3.1坚持以人为本，促进学生身心健康发展

随着近些年来我国素质教育的不断深入推行，教育部门也越来越注重减轻学生的作业负担，为学生构建一个轻松愉快的学习氛围，但在双减政策的实际推行中，不论是教育方面还是管理方面都为小学的工作提供了一定的难度。因此在现阶段的小学德育工作推行中，需要教师优化德育工作的实践。真正地推动德育工作在小学阶段的顺利开展。小学在双减背景下开展德育工作的创新，首先要坚持以人为本的教学理念，并在以人为本教学理念的基础上开展多元化的德育工作推行。从而确保小学阶段的学生可以实现身心健康发展。例如在小学四年级开展德育工作教育，教师首先要根据学生的实际情况进行德育工作的教学，虽然小学四年级的学生已经有一些道德品质方面的理解，但由于学生年龄较小，心智不够成熟，在德育工作的推行过程中仍然需要教师对学生进行引导。一方面在教学中需要，教师加强对学生学习方面的引导和监督，让学生在小学阶段的学习成绩可以有效提升。另一方面教师也要充分关注学生心理方面和生活方面的问题，并对学生出现的问题给予帮助和解决，同时教师在对小学四年级学生进行德育工作的教学时，可以让学生通过生活实践来进行有效学习，并培养学生形成强大健康的心理，从而真正地在双减背景下实现德育工作的顺利推行。并通过德育工作的推动实现小学四年级学生的全面发展。

3.2开展德育实践活动向学生传递正能量

小学阶段的德育工作不能只停留在教学阶段，教师也应该充分发挥自身的责任与义务积极组织德育工作实践活动，让学生通过丰富的实践活动进行德育工作的有效培养。同时也可以让学生通过参与德育实践活动来培养自身的良好品质发展。教师在德育工作教学中可以为学生布置一些实践性较强的课后作业，让学生通过参与实践活动丰富自身的业余生活，同时教师设计的德育工作实践作业也十分符合双减政策下的教学需求。例如教师可以组织学生在校园内清洁卫生，让学生充分体会校园清洁人员的不容易，同时也要让学生理解父母的不易，教师也要通过德育工作的实践为学生传递正能量，让学生在实践活动中营造一种团结互助，健康向上的班级氛围，让学生们真正地通过实践活动，阳光活泼起来。通过这样的实践活动既可以让学生减轻作业负担，同时也可以让学生自主地参与到德育工作的实践当中，提高学生的参与程度。从而让学生通过德育工作的实践提高学生的综合能力有效发展。

4结束语：

综上所述，小学在双减背景下推行的德育工作实践创新，既要达到目标清晰，方向明确的教学实践，同时也要让学生通过德育工作的推行实现综合能力的有效培养，真正地让学生通过小学德育工作实践，提高学生的思想道德素质，从而为学生的健康成长保驾护航。

参考文献

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