双减政策下初中英语项目化学习开展探究

双减政策下初中英语项目化学习开展探究

陈春和

永嘉县岩坦中学  浙江温州  325115  

摘要：在当今教育背景下，“双减”政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，实现知识教育与素质教育的有机结合，确保学生的身心健康全面发展。为了响应这一政策，初中英语项目化学习成为了一种创新且富有成效的教学模式。项目化学习以“项目”为形式，以“成果”为目标，通过模拟真实的活动，贴近学生的生活实际，突出“用中学”的理念。在初中英语学科中实施项目化学习，不仅能够减少形式简单、机械的作业，还能有效提升学生的兴趣，培养他们的创新能力和自学能力。

关键词：双减；初中英语；项目式学习；

引言：项目化学习作为一种创新的教学模式，近年来在国内外得到了广泛的关注和应用。它以项目为载体，通过让学生在真实或模拟的情境中完成具有挑战性的任务，来培养他们的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。在初中英语教学中引入项目化学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助学生将所学的语言知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。因此，本文旨在探究在“双减”政策下，如何有效地开展初中英语项目化学习。通过深入分析项目化学习的特点和优势，结合初中英语教学的实际情况，提出具体的实施策略和建议，以期为提高初中英语教学的质量和效果提供有益的参考和借鉴。

一、双减政策下初中英语项目式学习的特点和优势

  首先，项目式学习的特点有真实性与实践性：项目式学习强调问题的真实性和有意义性，这有助于学生在解决真实问题的过程中，深入理解和应用英语知识。同时，整个学习过程持续、连贯，以解决问题为目的，使学生能够在实践中学习和成长。

  自主性与探究性：项目式学习赋予学生更多的自主权，鼓励他们自主选择、自主研究，从而培养他们的自主学习能力。在学习过程中，学生需要自主探究，融合其它学科知识，与同伴、教师合作交流，这有助于提升学生的综合素质。

  跨学科性：项目式学习不仅局限于英语学科本身，还强调与其他学科的融合。这使得学生在学习英语的同时，也能拓展到其他领域的知识，形成更为全面的知识体系。

  其次，采取项目式学习的优势有：符合双减政策要求：项目式学习符合双减政策减轻学生课业负担的要求，因为它减少了传统的、机械的作业，增加了具有挑战性和趣味性的项目任务。同时，学生在完成项目的过程中，能够在实践中学习和运用知识，提高了学习效果。

  提升学生的学习兴趣和积极性：项目式学习以真实问题为驱动，让学生在解决问题的过程中体验成就感，从而激发他们的学习兴趣和积极性。此外，通过小组合作、成果展示等方式，还能培养学生的团队协作精神和沟通能力。

  培养学生的综合能力：项目式学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重培养学生的自主学习能力、合作能力、解决问题的能力以及创新思维等综合能力。这些能力对于学生未来的发展和成长具有重要意义。因此，在初中英语教学中推广和应用项目式学习具有重要意义。

二、双减政策下初中英语项目化学习开展探究

（一）、设计符合学生认知水平和兴趣爱好的项目任务。项目任务应贴近学生的生活实际，能够激发他们的好奇心和探究欲。同时，任务的设计应具有一定的挑战性和开放性，以便学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。

  以初中英语项目化学习“shopping”一课为例，设计“小小商店家”项目式活动策略：

项目目标：

1、让学生在模拟的购物环境中，运用所学的英语知识进行交流和表达。

2、培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3、激发学生对购物的兴趣，增强他们的实际生活技能。

项目任务设计：

1、角色扮演：将学生分成若干小组，每组选择一名学生扮演商店老板，其他学生扮演顾客。商店老板需要准备一些商品（可以用图片或实物代替），并给商品标上价格。顾客则需要用英语询问价格、选择商品并进行购买。

2、情景对话：学生根据所扮演的角色，自行设计一段购物对话。对话内容应涵盖询问价格、讨价还价、选择商品、付款等购物环节。对话结束后，每组选出一名代表进行展示，其他学生进行评价。

3、制作购物清单：教师给出一些购物需求（如购买生日礼物、为家庭聚餐购买食材等），学生需要根据需求列出购物清单，并用英语描述所需商品及其特点。学生可以在课堂上与其他同学分享自己的购物清单，并进行讨论和修改。

  在过程中，教师先介绍项目目标和任务，并为学生分配角色。学生根据角色进行准备，包括准备商品、设计对话、制作购物清单和广告等。学生进行角色扮演和情景对话的练习和展示。学生进行购物清单和广告的分享和评价。最后，教师进行总结和反馈，强调在购物过程中运用英语的重要性，并鼓励学生将所学应用到实际生活中。通过这个“小小商店家”的项目化学习活动，学生可以在模拟的购物环境中，充分运用所学的英语知识进行交流和表达，同时培养他们的合作能力和解决问题的能力。这样的项目任务设计既符合学生的认知水平，又能激发他们的兴趣爱好，使英语学习变得更加生动和有趣。

（二）、强化学生的自主学习和合作学习。在项目化学习的过程中，教师应鼓励学生自主选择研究方向、自主制定学习计划，并在小组合作中分享交流、互相学习。这样不仅能够减轻学生的课业负担，还能培养他们的团队协作精神和沟通能力。

  以“Making plans”一课中，可以通过设计：未来计划大比拼

案例目标：

1、帮助学生掌握“Making plans”相关的词汇、句型和语法知识。

2、强化学生的自主学习能力，鼓励他们自主制定学习计划。

3、培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和合作完成任务。

  活动中，教师通过展示一些与计划相关的图片或短视频，引导学生讨论自己的日常生活和学习计划，激发学生对“Making plans”这一主题的兴趣。教师需要简要介绍本课的学习目标和任务，让学生明确本课的学习重点。

自主学习阶段：

1、学生自主阅读教材或相关资料，学习“Making plans”相关的词汇、句型和语法知识。

2、学生根据自己的学习进度和理解情况，制定个人学习计划，包括学习目标、学习时间安排和学习方法等。

合作学习阶段：

1、学生按照小组进行分组，每组选出一位组长负责组织讨论和合作。

2、小组讨论并分享自己的个人学习计划，相互评价并提出改进建议。

3、小组合作完成一项任务：制定一份周末或假期的活动计划，并用英语进行展示。计划内容可以包括活动安排、时间安排、预算等。

  通过这个案例的实施，学生不仅能够在自主学习中掌握“Making plans”相关的知识，还能在合作学习中通过小组讨论和合作完成任务，提升他们的合作能力和解决问题的能力。

（三）、注重过程评价和成果展示。在项目化学习中，过程评价比结果评价更为重要。教师应关注学生在项目实施过程中的表现，及时给予反馈和指导。在过程评价中，教师应采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、互评、教师评价等，以全面、客观地反映学生的学习情况。同时，通过成果展示的方式，让学生展示自己的学习成果，增强他们的自信心和成就感。通过注重过程评价和成果展示，初中英语项目化学习可以更好地贯彻双减政策的精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提升他们的综合语言运用能力。同时，这种学习方式也有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

总结：双减政策下初中英语项目化学习的开展是一项复杂而艰巨的任务。我们需要不断探索和实践，逐步完善和优化教学模式，以更好地满足学生的需求和社会的期望。

参考文献：[1]李俭荣.浅谈双减背景下初中英语项目式学习的策略[J.新教育时代电子 杂志:教师版,2017 0011)7.)