永嘉县岩坦中学 浙江温州 325115
摘要:在当今教育背景下,“双减”政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担,实现知识教育与素质教育的有机结合,确保学生的身心健康全面发展。为了响应这一政策,初中英语项目化学习成为了一种创新且富有成效的教学模式。项目化学习以“项目”为形式,以“成果”为目标,通过模拟真实的活动,贴近学生的生活实际,突出“用中学”的理念。在初中英语学科中实施项目化学习,不仅能够减少形式简单、机械的作业,还能有效提升学生的兴趣,培养他们的创新能力和自学能力。
关键词:双减;初中英语;项目式学习;
引言:项目化学习作为一种创新的教学模式,近年来在国内外得到了广泛的关注和应用。它以项目为载体,通过让学生在真实或模拟的情境中完成具有挑战性的任务,来培养他们的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。在初中英语教学中引入项目化学习,不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性,还可以帮助学生将所学的语言知识应用到实际生活中,提高他们的语言运用能力。因此,本文旨在探究在“双减”政策下,如何有效地开展初中英语项目化学习。通过深入分析项目化学习的特点和优势,结合初中英语教学的实际情况,提出具体的实施策略和建议,以期为提高初中英语教学的质量和效果提供有益的参考和借鉴。
一、双减政策下初中英语项目式学习的特点和优势
首先,项目式学习的特点有真实性与实践性:项目式学习强调问题的真实性和有意义性,这有助于学生在解决真实问题的过程中,深入理解和应用英语知识。同时,整个学习过程持续、连贯,以解决问题为目的,使学生能够在实践中学习和成长。
自主性与探究性:项目式学习赋予学生更多的自主权,鼓励他们自主选择、自主研究,从而培养他们的自主学习能力。在学习过程中,学生需要自主探究,融合其它学科知识,与同伴、教师合作交流,这有助于提升学生的综合素质。
跨学科性:项目式学习不仅局限于英语学科本身,还强调与其他学科的融合。这使得学生在学习英语的同时,也能拓展到其他领域的知识,形成更为全面的知识体系。
其次,采取项目式学习的优势有:符合双减政策要求:项目式学习符合双减政策减轻学生课业负担的要求,因为它减少了传统的、机械的作业,增加了具有挑战性和趣味性的项目任务。同时,学生在完成项目的过程中,能够在实践中学习和运用知识,提高了学习效果。
提升学生的学习兴趣和积极性:项目式学习以真实问题为驱动,让学生在解决问题的过程中体验成就感,从而激发他们的学习兴趣和积极性。此外,通过小组合作、成果展示等方式,还能培养学生的团队协作精神和沟通能力。
培养学生的综合能力:项目式学习不仅关注学生的知识掌握情况,还注重培养学生的自主学习能力、合作能力、解决问题的能力以及创新思维等综合能力。这些能力对于学生未来的发展和成长具有重要意义。因此,在初中英语教学中推广和应用项目式学习具有重要意义。
二、双减政策下初中英语项目化学习开展探究
(一)、设计符合学生认知水平和兴趣爱好的项目任务。项目任务应贴近学生的生活实际,能够激发他们的好奇心和探究欲。同时,任务的设计应具有一定的挑战性和开放性,以便学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
以初中英语项目化学习“shopping”一课为例,设计“小小商店家”项目式活动策略:
项目目标:
1、让学生在模拟的购物环境中,运用所学的英语知识进行交流和表达。
2、培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3、激发学生对购物的兴趣,增强他们的实际生活技能。
项目任务设计:
1、角色扮演:将学生分成若干小组,每组选择一名学生扮演商店老板,其他学生扮演顾客。商店老板需要准备一些商品(可以用图片或实物代替),并给商品标上价格。顾客则需要用英语询问价格、选择商品并进行购买。
2、情景对话:学生根据所扮演的角色,自行设计一段购物对话。对话内容应涵盖询问价格、讨价还价、选择商品、付款等购物环节。对话结束后,每组选出一名代表进行展示,其他学生进行评价。
3、制作购物清单:教师给出一些购物需求(如购买生日礼物、为家庭聚餐购买食材等),学生需要根据需求列出购物清单,并用英语描述所需商品及其特点。学生可以在课堂上与其他同学分享自己的购物清单,并进行讨论和修改。
在过程中,教师先介绍项目目标和任务,并为学生分配角色。学生根据角色进行准备,包括准备商品、设计对话、制作购物清单和广告等。学生进行角色扮演和情景对话的练习和展示。学生进行购物清单和广告的分享和评价。最后,教师进行总结和反馈,强调在购物过程中运用英语的重要性,并鼓励学生将所学应用到实际生活中。通过这个“小小商店家”的项目化学习活动,学生可以在模拟的购物环境中,充分运用所学的英语知识进行交流和表达,同时培养他们的合作能力和解决问题的能力。这样的项目任务设计既符合学生的认知水平,又能激发他们的兴趣爱好,使英语学习变得更加生动和有趣。
(二)、强化学生的自主学习和合作学习。在项目化学习的过程中,教师应鼓励学生自主选择研究方向、自主制定学习计划,并在小组合作中分享交流、互相学习。这样不仅能够减轻学生的课业负担,还能培养他们的团队协作精神和沟通能力。
以“Making plans”一课中,可以通过设计:未来计划大比拼
案例目标:
1、帮助学生掌握“Making plans”相关的词汇、句型和语法知识。
2、强化学生的自主学习能力,鼓励他们自主制定学习计划。
3、培养学生的合作学习能力,通过小组讨论和合作完成任务。
活动中,教师通过展示一些与计划相关的图片或短视频,引导学生讨论自己的日常生活和学习计划,激发学生对“Making plans”这一主题的兴趣。教师需要简要介绍本课的学习目标和任务,让学生明确本课的学习重点。
自主学习阶段:
1、学生自主阅读教材或相关资料,学习“Making plans”相关的词汇、句型和语法知识。
2、学生根据自己的学习进度和理解情况,制定个人学习计划,包括学习目标、学习时间安排和学习方法等。
合作学习阶段:
1、学生按照小组进行分组,每组选出一位组长负责组织讨论和合作。
2、小组讨论并分享自己的个人学习计划,相互评价并提出改进建议。
3、小组合作完成一项任务:制定一份周末或假期的活动计划,并用英语进行展示。计划内容可以包括活动安排、时间安排、预算等。
通过这个案例的实施,学生不仅能够在自主学习中掌握“Making plans”相关的知识,还能在合作学习中通过小组讨论和合作完成任务,提升他们的合作能力和解决问题的能力。
(三)、注重过程评价和成果展示。在项目化学习中,过程评价比结果评价更为重要。教师应关注学生在项目实施过程中的表现,及时给予反馈和指导。在过程评价中,教师应采用多元化的评价方式,如观察记录、学生自评、互评、教师评价等,以全面、客观地反映学生的学习情况。同时,通过成果展示的方式,让学生展示自己的学习成果,增强他们的自信心和成就感。通过注重过程评价和成果展示,初中英语项目化学习可以更好地贯彻双减政策的精神,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,提升他们的综合语言运用能力。同时,这种学习方式也有助于培养学生的自主学习能力和合作精神,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
总结:双减政策下初中英语项目化学习的开展是一项复杂而艰巨的任务。我们需要不断探索和实践,逐步完善和优化教学模式,以更好地满足学生的需求和社会的期望。
参考文献:[1]李俭荣.浅谈双减背景下初中英语项目式学习的策略[J.新教育时代电子 杂志:教师版,2017 0011)7.)