探索在小学体育教学中开展小组合作的策略

探索在小学体育教学中开展小组合作的策略

张艳慧

河南省濮阳市华龙区黄河路小学,河南省 濮阳市457001

摘要：基于新一轮新课改的思想，以促进学生的交流与协作为目的，是目前教育界大力提倡并重视的一种有效的教学方式。但是，在当前的小学体育课堂上，小组合作学习还存在着“被动”的问题。另外，评估手段的滞后也限制了该课程的深入开展。

关键词：小学教育；体育教学；小组合作

引言：目前，我国小学体育小组合作学习还面临着许多问题，主要表现为：被动式学习抑制了学生的学习兴趣，缺乏良好的合作学习氛围，不利于小组合作学习，缺乏有效的评价手段。所以，在进行课堂教学时，要注重打破体制限制，注重实践活动。另外，在小学体育教学中，对团体协作教学的整体认识，有助于提高学生的学习兴趣，突出学生在课堂上的主体地位，改变教师的教学理念，增强学生的解决问题的能力。在课堂上，老师可以进行科学的分组，为学生的学习打下良好的基础；组织比赛，提高学生的竞技水平；以问题为导向，发展协作精神；营造富有氛围的课堂；以多元化的评估方式，以小组为单位，以提高学生的综合能力为目标。

一、小学体育教学中小组合作的意义

（一）激发学生对体育学科的学习兴趣

通过对我国小学体育教育现状的分析，发现目前我国小学体育教育中存在着很多问题。所以，如果老师将团队合作运用到体育教育中，就能很好地解决这一难题，在满足他们的学习需要的同时，让他们有一个展现自己的体育才能和智慧的平台，发掘他们的体育专长，积极地体验到胜利的快乐，从而让他们对体育课程产生浓厚的兴趣。

（二）凸显学生课堂主体地位

团体协作就是以小组为单位，指导同学们主动地进行研究。通过有计划有步骤地对学生进行指导，为学生营造一个和谐、轻松的课堂气氛，将所有学生的积极性都充分地发挥出来，使他们能够将自己的学习经历和人生经历进行恰当的运用，在相关的教育理论基础上，掌握适当的运动技巧，形成一种优良的运动素质，积极实践新一轮的新课改下的“以学生为课堂的主体”的教育思想，突出学校的特点。

（三）提高了解决问题的能力

在新课改的大环境下，体育专业不仅要注重对学习成果的把握，更要注重对学生的情感、态度、价值观和能力的发展。将团队合作学习运用到小学体育教学中，可以使他们对知识的生成和参与的体验进行直观的体验，使他们能够在协作中相互观察、探讨、分析和比较，从而在多个活动中将相关的内容都学会，加强自己的认识，并且学会了协作学习的方式，使他们能够更好地分析问题和解决问题，并将他们的协作精神发展到更高的水平。

二、小学体育教学中小组合作教学策略

（一）科学分组，奠定合作基础

小组协作是指以小组形式进行的体育学习，这就需要在进行分组时，老师要把同学们进行科学的分组，这是非常重要的一个步骤。只有把同学们进行了科学的分组，使他们能够互帮互助，一起提高，从而突出了团队协作的价值观。

（二）开展竞赛游戏，培养学生竞争能力

当今的社会，竞争是非常激烈的，要在激烈的市场中生存下去，就必须具备某种竞争力。因此，从学生的长期发展来看，通过多种形式的体育竞赛，来提高学生的竞赛精神。在体育教学中，老师应掌握好比赛的时间，通过多种形式的比赛，自觉地对学生进行竞争和比赛，使他们能够独立生存。

（三）任务驱动，培养学生合作能力

作为一种现代的教育方式，它为学生们的协作学习创造了更大的发展余地，它可以帮助他们在团队协作中获得所需的相关知识，持续地提升他们的运动技巧，让他们深切地感受到团队的快乐，激发他们的协作精神。所以，在进行体育教育时，老师可以把教学内容划分为多个学习任务，让同学们分组协作来进行相关的教育工作，把相关的教育目的付诸实施，加强他们的协作意识。

例如，在学习“抛实心球”这一节中，使他们能够熟练地把握投掷有关的技术要点，加强他们的身体协调性。首先，将两只手从头顶向前抛出一个实心球，怎样才能维持好自己的身体平衡；第二是如何改善抛投臂的原理？第三是教你怎样控制好手中的球，使自己的出拳方向正确。这样，当同学们接受了一个任务之后，他们就会以一种相互协作的方式来进行讨论，然后再由每一个团队来展示自己的团队的成果，然后由老师来评估他们的成绩，并对他们进行总结。在教学中运用任务驱动教学方法，可以使学生持续提升自己的学习技能，加强自己的团队精神，在不知不觉中培养学生的优秀素质，如互助、自信和果断。

（四）创设丰富的教学情境，丰富学生情感

对于小学阶段的学生而言，他们的学习动机是以兴趣为主体的。所以，在体育教育中，老师要根据学生的兴趣来进行适当的教育，激发他们对体育的热情，使他们在任何时候都能保持一种愉快的心情，从而使他们的运动技巧得到提升。这需要体育老师对相关材料进行充分地发掘，持续地充实教学情景，激发他们的学习热情，使他们在自己的利益驱使下去感受和经历，从而得到更多的学习经验，充实他们的情绪，加强他们的意识，推动他们的身心发展。

（五）评价多样化，促进学生全面发展

在对学生进行分组协作学习之后，老师要对其进行详细的检查，并对其进行分级、对其进行科学的评估，使其能够对其进行即时的了解，从而为今后的小组协作学习打下坚实的基础。所以，老师要先对同学们的协作学习进行评估，例如，可以在每次上课前5分钟对同学进行评估。其次，通过小组内部的小组内部人员对小组进行评估，并根据他们在小组中所取得的成绩进行评估；也可以让学生在小组内进行自我评估。这样，多元化的评估才能更好地推进学生的综合发展，从而促进他们的全面发展。

结束语

总之，在新一轮的新课改下，小学体育教育也将面临着新一轮的新课改，而新一轮的教学重点应该放在学生身上。在这种情况下，老师是课堂教学的领导者和组织者，老师要跟上时代的步伐，对团队协作学习进行充分的认识，并将这种教育方式运用到实践中，为他们创造各种不同的团队协作的机遇，充分地激发他们的协作精神，为高效地进行体育教育打下坚实的基础，推动我国的体育教育再上一个新的台阶。

参考文献：

[1]金家祥.小组合作学习模式在农村小学体育教学中的实践研究[J].长春教育学院学报,2021,37(6):61-65.

[2]梁所.小学体育教学中小组合作学习模式的开展[J].灌篮,2021(15):125-126.