混龄教育-更贴近儿童的自然成长方式

混龄教育-更贴近儿童的自然成长方式

叶蕾 郑国英

安徽省合肥市长江东大街幼儿园

一、实施背景

一个真实的社会，是由不同性别、不同年龄、不同性格和不同喜好的人组成。社会是人类组成的复杂体系，社会的正常运行包含社会规范、社会制度、社会组织和社会交往。它不会只根据个人的愿望，而是在各种活动中人与人之间相互调和达到平衡，四个方面相互作用构成社会的运转方式，决定社会的特征和发展方向。

中国著名儿童教育家、现代儿童教育的奠基人陈鹤琴先生创立“活教育”理念，提出：大自然、大社会都是活教材。为践行陈鹤琴“活教育”理念，贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，合肥市长江东大街幼儿园针对幼儿认知年龄特点、园所实际情况和教科研方向，于2022年春季学期开展市级课题《在混龄角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的实践研究》。混龄教育是把3-6岁不同年龄的儿童组织在一起，让不同年龄发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活，是将幼儿园一个一个“班”营造成一个温馨的大“家”庭。为幼儿提供一个迷你小社会同伴交往的生活、学习环境，不同发展水平的幼儿之间通过交往与合作产生认知冲突，增加幼儿实践体验、认知发展的机会，并促使幼儿在游戏中自我学习、获得成功感和满足感，促进幼儿同伴交往能力的发展。

幼儿园班级活动室空间有限，开展传统的室内分班角色游戏对幼儿社会性成长研究局限性较大。但走廊宽敞明亮空间充足，各班在区角环境的设置上主题鲜明、各具特色。依据园所现状，教师因地制宜结合各班的区角游戏特色，合理利用走廊空间优势，扬长避短确定实施开展进行全园参与的混龄角色游戏活动，让幼儿在“异龄”交往中习得的经验比在“同龄”中获得的更为丰富，更有利于幼儿形成积极主动的社会交往行为，助力未来更好成长。

二、实施目标

幼儿社会性发展是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。关于“如何支持幼儿的社会性发展”是实施混龄教育中非常重要的内容。

合肥市长江东大街幼儿园结合陈鹤琴先生：“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目标，践行“本真教育 本色童年”办园理念，以系统观念开展课题研究活动，以游戏项目为抓手，进而实现师幼、家园共长的研究价值。力求达到三个层面的创新：即：创新品牌-东幼小镇，创新内容-混龄游戏，创新研究-混龄角色游戏与社会性发展有机融合。

在深入开展各年龄班角色游戏的基础上，积极探究在全园混龄角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的实施途径、方法及策略，必将对幼儿社会交往能力和健全人格产生积极有益的影响，为每位幼儿成为社会人和终身发展奠定基石。

三、主要措施

（一）聚焦·规划

制定混龄角色游戏实施方案，创设园内混龄角色游戏的环境，开发投放符合幼儿年龄特点的游戏材料。并通过问卷、访谈等方式进行游戏现状分析，研讨混龄教育如何在幼儿园混龄角色游戏活动中的融合；梳理适合在幼儿园开展混龄角色游戏的活动类型；调查教师对于混龄角色游戏活动的了解程度。在研究过程中以理论学习和混龄角色游戏观察指导实践为主，有目的、有计划分步骤研究，探索形成“1+N多元游戏实施路径”（1即依托“东幼小镇”这一全园统一的角色游戏主题，N既是每个班级生成不同的子主题）“三个一特色活动”（即结合“六一”、元旦等重点节日组织每学期一次的“东幼小镇缤纷秀”“东幼小镇电影节”“东幼小镇年货节”等大型游戏活动）。

（二）赋能·跟进

1.阅读专业书籍，加强理论学习。

订阅专业书籍，每周定期开展理论学习，丰富教师的知识储备，为游戏研究工作提供强有力的理论与实际操作基础。华东师范大学华爱华教授指出：在混龄教育中，异龄之间发生的认知冲突，异龄之间引起的示范和模仿，可以形成“最近发展区”，每个孩子的经验和能力都可以在自己的最近发展区内得到充实。

2.请进来走出去，科研引领教学。

为更好推进混龄角色游戏研究工作，坚持“请进来 走出去”相结合原则，提高教师教科研能力。

（1）专家引领，明确方向

2023年2月合肥幼儿师范高等专科学校副教授陈琪、教研室副主任林春霞入园指导，强调教师应有效观察记录，适时指导幼儿混龄游戏，善于反思总结不断推进研究的深入开展。

6月华东师范大学教育学部学前教育系教授周念丽、湖北第二师范学院学前教育研究中心主任伍香平莅临指导。首先业务园长向各位专家介绍东幼近一年来的研究混龄角色游戏进展情况进行全面的汇报，两位专家对幼儿园扎实开展混龄角色游戏研究的做法和取得的成效给予充分肯定，围绕混龄角色游戏需要调整的方向与内容进行针对性的指导。

周念丽、武香平两位教授分别题字祝愿：“遥知东海出旭日 五育并举培幼童”“人生百年立于幼学 百年幼教还看东幼”，全体教师倍受鼓舞、信心倍增。东幼将爱与尊重作为师幼共同成长的园所文化，即真教育、行真事；重天性、助成长；创新研究培养爱生活、爱探究、爱同伴的新时代小公民具有重要的现实意义。

（2）外出学习，求索不止

2023年6月14、15日，东幼园长、业务园长跟随瑶海区教育体育局安排前往南京市鹤琴幼儿园学习考察。怀着对“活教育”理念的敬畏，走进鹤琴园第一感受园内处处蕴含着幼儿发现与探究的契机。教师们追随幼儿的天性，尊重幼儿的兴趣需要。南京市鹤琴幼儿园的“活教育”课程探索与实施，正是以回归生活、回到儿童为指向，努力让幼儿园的课程“活”起来。活教育的原点是儿童，东幼实施的混龄角色游戏的研究正是基于幼儿现实的需求，以满足混龄交往、成长和发展的需要，是践行活教育思想的有益尝试。

3.常态教研，共研共进

针对幼儿前期游戏现状，园长带领全园教师持续开展混龄角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的实践研究专题教研活动，通过教研—实践—再教研—再实践活动，分阶段开展混龄角色游戏观察分析，研讨如何更好促进幼儿同伴交往，提高社会性能力。

每月两次以“混龄角色游戏对幼儿社会交往发展的意义”、“混龄角色游戏环境创设对策”、“混龄角色游戏材料投放”、“如何指导幼儿进行混龄角色游戏故事记录”等多个专题开展研讨。如：游戏前，教师对幼儿游戏经验进行了解；游戏中，面向全体幼儿的同时做好重点观察，捕捉有价值的游戏行为或事件，关注幼儿情绪情感变化、同伴交往、解决问题的方法...特别是游戏后，帮助幼儿梳理经验、发现问题、反思方法、提升能力，从而推动幼儿的学习和发展，为后续的游戏开展提供更有效的动力。多次的教研，坚定了教师们在混龄角色游戏中不断探索的信心和方向，优化对幼儿混龄角色游戏支持的研究与思考。

4.实践研究，探索方法

遵循“理论—实践—理论”的研究思路，全园教师按照混龄角色游戏研究计划，每月定期进行混龄角色游戏案例分享与研讨，逐渐梳理混龄角色游戏中培养幼儿同伴交往能力实施路径。在混龄角色游戏研究中不断尝试改进、总结与提升，将理论学习与实践研究融入行动研究的过程中。

（1）创新楼层布局，营造社交氛围

为构建混龄角色游戏区域，利用每个楼层宽阔的走廊优势，积极创设适宜的混龄社交环境。小班“萌宝爱之屋”“萌宝糖果店”“萌宝乐美食”“萌宝泡泡浴”；中班“小鳄超市”“东幼服装店”“海底捞火锅店”“森林甜品店”；大班“猫头鹰医院”“星球理发店”“童梦照相馆”“东幼棋社”“乐悠悠花店”。在全园游戏活动中，孩子们的交流与互动是自由的、开放的，在与不同学龄段孩子的交往中学习、收获，促进幼儿主动参与社交活动的愿望。

（2）创设游戏主题，打造角色环境   

“东幼小镇”游戏主题设计来源于孩子们的聊天，教师在倾听幼儿的对话中了解到，孩子们之间总是喜欢讨论周末到哪里玩的趣事。有的说去逛商场；有的说去吃好吃的；有的说去体验手工制作…根据孩子们的兴趣和生活经验，师幼共同打造以“东幼小镇”为主题的室内角色区域。厨师、售货员、理发师、摄影师、花艺师、甜品师、保安、医生等各行各业的职业也相继应运而生。

混龄游戏空间布局的开放性影响着幼儿同伴互动，老师们根据角色游戏主题对场地的需求和幼儿游戏的现状，不断调整布局。使不同年龄段的幼儿相互交往，幼儿根据自己的兴趣爱好，自主选择喜欢的游戏场地和游戏玩伴，促进了大班幼儿与中、小班幼儿互动交流，双方的游戏水平也彼此相长。

（3）创新游戏材料，开发幼儿潜能

游戏材料是激发幼儿同伴互动交往的有效媒介，在东幼小镇混龄角色游戏中，每个游戏主题教师均给幼儿提供可操作性的低结构游戏材料，幼儿可以根据自己的想象创造性地使用材料。如：扭扭棒既能做理发店里的烫发材料，又能做发卡、头箍辅助游戏，还可制作成各种花朵放在花店中买卖。

（4）定期专题研讨，共研师幼成长

为更好支持幼儿游戏的开展，课题组全体成员定期专题研讨，通过理论学习，交流讨论、现场观摩诊断，教师们不仅能准确把握混龄角色游戏的组织要点，还学会在观察中诊断幼儿游戏行为，分析幼儿游戏行为发展的可能性，选择适宜的支持策略。进一步启发教师们从课程角度出发，转变传统游戏组织方式，做到“课程+游戏”的适度融合，为混班角色游戏的开展提供新思路，对教师的专业成长和幼儿的全面发展有着重要的意义。

（三）实践·游戏

为使混龄角色游戏更加多样性、情境性、社会性和综合性。在实施混龄角色游戏研究期间，东幼创新游戏形式，各项研究均围绕“东幼小镇”混龄角色游戏项目展开。使全园幼儿在主题氛围、人文环境和社会关系等多元熏陶下，同伴交往能力得到质的提升。

1.小镇开业，玩童上岗

2022年4月12日上午，隆重举行“东幼小镇”开业典礼，本次典礼以幼儿为主角，流程精彩纷呈。各班幼儿代表手持特色鲜明的主题游戏牌落落大方地介绍本班游戏主题和玩法，开心的欢迎小朋友来做客。礼仪小天使们身着绶带、训练有素，热情欢迎四方来客，恭祝小镇开业大吉。良好的仪表传承中国传统文化，充分展示东幼礼仪教育的成绩。舞狮敲鼓乐翻天，小朋友们合着喜庆的乐曲，用激情的鼓声、震天的镲声震撼童心，双狮舞动生龙活虎，祝贺小镇生意兴隆！浓浓的中国味表演将典礼现场推向高潮。

2.缤纷六一，泳装走秀

在一年一度的“六一”嘉年华活动中，“东幼小镇”举行了欢乐泳装秀表演，全园幼儿变身模特小达人，“以大带小”自由组合的形式，大班的哥哥、姐姐带着小班的弟弟、妹妹一起结伴表演泳装走秀，趣味十足，增强了孩子们的自信心。全园幼儿一同打水仗、玩泡泡和网小鱼，在特色鲜明的混龄游戏中尽享童年的欢乐。

3.童心观影，难忘童年

一次契机，孩子们讲述电影院里发生的趣事，对于“电影院”的一切充满好奇心与求知欲，于是针对幼儿兴趣，开展“东幼影院”主题教育活动。从“探”影院，知道影院里都有什么？

到“创”影院，设计电影票、电影宣传、设计海报等系列活动中，大班幼儿拿着自己绘制的电影票和海报，到中班、小班给弟弟妹妹宣传，还亲手把自己精心绘制的电影票送给弟弟妹妹，让孩子们有了非常特殊的体验。观影时大班的哥哥姐姐担当售票员、检票员和服务员，全园幼儿有序排队、检票和对号入座，聚精会神地观看，培养了幼儿遵守公共秩序，文明观影的好习惯。

4.小镇年货，喜迎新年

为喜迎新年，传承中国年俗文化，让孩子们体验中国年的民俗风情，感受中国传统文化的深厚底蕴。在东幼小镇年货节活动中，孩子们通过买卖深入了解商品价格、购物规则，也将数学知识运用其中。在年货小街中，在糖葫芦、品汤圆和猜灯谜等年味十足的游戏中，大班孩子们则会主动承担一些任务，为中小班孩子进行示范和指导、提供适宜的帮助，这种主动的“乐于助人”会让弟弟妹妹们感受到集体的温暖和关爱，无形中受到鼓励，从而更愿意、也更有勇气去尝试交往、挑战成功。

5.社交礼仪，同伴交往

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标明确规定：培养幼儿与同伴友好相处的能力，学习巩固基本的行为规范。在混龄角色游戏中，幼儿与同伴交往中的合作分享，在幼儿社会化过程中，具有不可替代的独特作用和重要价值。为夯实市级课题研究，根据每个阶段幼儿同伴交往发展的情况，每月开展一次同伴交往礼仪的主题教育，让幼儿在大带小游戏中习得的能力迁移至日常生活中，期待东幼的孩子们都能成为知礼、懂礼、行礼的好儿童。

6.游戏故事，定期分享

在东幼小镇每次营业期间，每个店铺都发生很多同伴交往的趣事。有探究发现、有团结互助、有创造、也有小插曲，听到最真实的笑声，看到最真实的成长，收获不同的游戏经验，孩子们最大的感受是自由、快乐！作为幼儿的支持者、引导者、合作者的老师们，每次认真倾听记录，游戏分析、感悟反思。如曹玉娟老师撰写的《萌宝泡泡浴》游戏故事中，孩子们不停地扮演着各种角色，一会儿是老板、一会儿是顾客、一会儿又是警察。极易受同伴的影响，但又能够利用自己已有的生活经验和智慧不断地创造出新的游戏，并一直饶有兴趣地沉浸在自己或同伴的假想游戏里。在看似无序、随意的游戏里，孩子们的口语表达能力、同伴交往能力、想象力、创造力等都获得了一定的发展。

（四）回顾·收获

1.活力教育，喜结硕果

2023年6月东幼承办县域学前教育高质量发展研讨会，迎接知名幼教专家周念丽、伍香平教授等来自全国幼儿园园长、老师的到来，全园幼儿展示混龄角色游戏，创意的环境、有趣的情节和精彩的游戏，深深吸引观摩者。混龄游戏荣登学习强国、中央广电总台国际在线、今日头条、安徽新闻网等宣传媒体。

2.东幼小镇，其乐无穷

    “东幼小镇”混龄角色游戏活动的开展为幼儿创造了丰富的人际交往情境。在活动过程中，幼儿需要不断“邀请”“询问”“求助”身边其他班级的同伴和教师，会自然地模仿同伴间的行为、话语，获得交往策略与技巧；他们共同形成、制定、遵守行为约定，协调游戏规则，相互影响、相互帮助、相互约束、不断调适。

在混龄角色游戏活动中，儿童能够完全根据自己的兴趣和需要选择游戏区域、游戏材料，决定做什么？怎样做？和谁一起做？从而实现自主游戏、主动发展。教师也能够更好地关注幼儿的个体差异和需要，支持每位儿童在原有基础上个性化成长。

四、条件保障

1.有效组织：由园长、业务园长牵头组织，全体一线教师具体实施。

2.时间保证：每月两次召开教研研讨活动，听取教师们的反馈，共同商定下一阶段的研究方向。幼儿每周两次50分钟以上的混龄角色游戏时间。

3.环境保障：在混龄角色游戏研究中创造“东幼小镇”品牌，创设特色鲜明的游戏环境、组织丰富多彩的混龄游戏，凸显情境性、人文性和社会性。

五、实际成果

1.教师发展：市级课题《在混龄角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的实践研究》，促进青年教师不断学习先进的教育理念，理论水平和教科研能力有了一定的提高。三名教师将研究心得写成论文，并发表在CN刊物。课题研究促使青年教师更加关注幼儿社会性发展，增强开展教科研课题的自信心、主动性和创造性，为打造研究型教师团队奠定了坚实基础。

2.幼儿发展：在混龄角色游戏自由的环境中，幼儿之间有一种天然的吸引力，小班幼儿自然会对中、大班幼儿所做的事很感兴趣，大孩子成了小孩子榜样甚至是老师，在大孩子的内心中悄悄地长出了自信和领导力。中小班幼儿在游戏交往中成长得更迅速、更有动力和内驱力。这种内在的平和、衷心的赞美和欣赏、关爱、良善的种子在孩子的心中慢慢萌芽和生长，并将伴随他们一生幸福长大。

3.园所发展：在混龄角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的实践研究，引领幼儿园教育新方式，东幼从开园初期一直致力于打造自然、自信、自主的幸福教育环境，在温馨的园所环境中，全力培养爱生活、爱探究、爱运动的新时代小公民。研究表明：幼儿在游戏中内化的社会性良好行为将影响其终身。

六、体会思考

在混龄角色游戏开展，打造游戏特色园的过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的互动内容丰富多彩。对幼儿个体而言，这种互动都在不断更新与发展中，不仅能学会各种促进其成长的知识技能，还能让他们互帮互助，铸造幼儿良好的思想品格。在下一步的研究工作中，仍有几点思考：

1.创设实施多元游戏。在原有游戏基础上进行改进，丰富游戏材料和扩展游戏区域，进一步丰富混龄角色游戏的内容。

2.提高研究科研价值。进一步加强教师对混龄游戏中幼儿同伴交往能力的分析解读与支持策略的研究，不断提升幼儿园整体教科研能力。

3.有效评价游戏行为。分阶段对混龄角色游戏开展中幼儿同伴交往能力进行评估，不断完善在混龄角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的实践研究。

作为新时代的幼教人，合肥市长江东大街幼儿园全体教师将进一步夯实“本真教育 本色童年”的育人理念，立足儿童、立足教研、立足创新，深度打造活力校园，擦亮“学在瑶海 活力教育”品牌，推动瑶海区学前教育高质量发展。