精准分层  减负增效——“双减”背景下小学语文中精准分层作业管理的研究

精准分层  减负增效——“双减”背景下小学语文中精准分层作业管理的研究

于雁

山西省忻州市忻府区东方红学校，山西省忻州市034000

摘要：在当前“双减”背景下，小学语文教育面临着许多挑战，其中之一就是如何实施精准分层作业管理。本文通过对该问题的研究和分析，探讨了如何优化语文作业的分层管理，以及分层作业管理对学生学习效果的影响。基于此，研究表明，精准分层作业管理可以提高学生的学习积极性、提升学习效果，有助于适应不同学生的学习需求。

关键词：双减；小学语文；精准分层作业；学习效果

引言；近年来，我国教育体制进行了一系列的改革，其中包括“双减”政策的实施。这一政策旨在减轻学生过重的课业负担，缓解校外补习的压力。然而，这也给小学语文教育带来了新的挑战，需要我们去不断的进行创新和发展，才能达到理想的教学效果。如何在减轻负担的同时，确保学生的学习效果和语文素养的提高，成为了一个亟待解决的问题。为此，精准分层作业管理作为一种有效的手段，可以根据学生的学习特点和需求，量身定制适合学生的作业内容和难度。

一、双减背景下小学语文分层作业管理的意义

小学语文中精准分层作业管理的意义在于提高教学效果。语文作业是学生日常教学活动的重要组成部分，通过作业的布置和批改，可以巩固学生对知识的掌握和理解。然而，学生的学习水平和能力存在差异，如果将同一份作业给所有学生完成，必然会导致学生们在完成作业时的困扰和困惑，效果很难得到最大化的发挥[1]。而通过精准分层作业管理，根据学生的实际水平和能力，给予不同难度和要求的作业，既能满足优生的学习需求，又能针对薄弱生的学习难点，提高整体教学效果，让每个学生都能得到适当的提升和发展。

小学语文中精准分层作业管理的意义在于激发学生的学习兴趣和积极性。学习是一种主动的、积极的过程，而学生在学习过程中的积极性往往与其对学习内容的理解和应对能力息息相关。如果学生得到的作业过于简单，难以激发学生的学习兴趣；而如果作业过于困难，学生可能会对学习失去信心和动力。而通过精准分层作业管理，根据学生的能力和水平，给予适当难度的作业，可以让学生感到挑战和成就感，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

二、“双减”背景下小学语文中精准分层作业管理的方法

（一）布置分层作业任务

分层作业设计的核心是根据学生的学习水平和能力差异，将学生分为不同的分组，为每个分组设计不同难度和深度的作业任务。通过这种方式，可以更好地对学生进行个性化指导，让每个学生都能有所收获，保持学习的主动性。

例如，对于《大自然的声音》这一课文，教师可以根据学生的阅读理解能力和语文素养的不同，将学生分为三个层次：高层次、中层次和低层次[2]。

对于高层次的学生，教师可以设置一些较为深入和综合的问题，要求学生进行分析、比较、归纳等高级思维活动。例如，让学生思考自然界中不同声音的原因和作用，并从中选取一个进行详细研究和探究。通过这样的设计，可以激发学生的思考能力和创新意识，培养学生的批判性思维。

对于中层次的学生，教师可以要求学生对课文中的关键词汇进行解释和运用。例如，要求学生解释“回声”、“水滴声”等词语的含义，并用自己的语言描述这些声音给人带来的感受。同时，可以引导学生对比自然界中不同声音的特点和表现形式，提高学生的观察和表达能力。

对于低层次的学生，教师可以通过简单的问题和任务来帮助学生理解课文内容。例如，要求学生找出课文中出现的声音词语，并理解它们在文章中的作用。同时，可以要求学生模仿课文中的声音描写，用自己的话重新编写一段描述。

分层作业设计不仅可以满足学生的个性化学习需求，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在《大自然的声音》这篇课文中，通过精准分层作业管理，可以激发学生对自然声音的好奇心和探究欲望，培养学生对自然界的敬畏之情，并以此为契机，引发学生对环境保护的思考和行动。在布置分层作业任务时，教师需要充分了解学生的实际情况，并根据不同学生的特点和需求进行差异化设计。同时，要注重引导学生的思考和创造，鼓励学生提出问题、解决问题，并将分层作业设计与课堂教学相结合，形成良好的教学互动和学习氛围。

（二）分层作业评价

分层作业评价的目的是根据学生的不同能力和水平，量化评估学生的学习成果，为教师提供有针对性的教学反馈，从而促进学生的个性化发展。然而，如何进行准确、公正且全面的评价却是一个困扰教师们的难题[3]。

例如，分层作业评价的方法需要充分考虑学生的个体差异，每个学生都是独一无二的，拥有自己的优势和不足。因此，在进行分层作业评价时，教师需要综合考虑学生的学习能力、学习风格、兴趣爱好等因素，制定出具有个性化特点的评价标准。例如，对于阅读理解能力较强的学生，可以设置更高难度的阅读题目，以考察其深度思考和解决问题的能力；对于写作能力较弱的学生，则可以提供更多的写作指导和范例，以提升其写作表达水平。同时，分层作业评价的方法需要注意评价的公平性，在进行评价时，教师应当尽量避免主观意识和偏见的干扰，确保评价的客观性。为了实现公平评价，教师可以采用多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价、小组互评等形式。这样不仅可以减少单一评价方式的局限性，还可以更加全面地了解学生的学习情况。另外，教师还可以采用匿名评价的方式，以避免评价结果对学生造成的心理压力，从而保证评价的公正性。

结束语；

总的来说，精准分层作业管理在小学语文教育中具有重要的意义。尤其是在当前“双减”背景下，教师应积极探索分层作业管理的方法和途径，以提高学生的学习效果和语文素养的培养。同时，政府和学校也应给予足够的支持和重视，为实施分层作业管理提供有力的保障。为此，只有通过精准分层作业管理的实施，才能更好地适应当前教育改革的要求，推动小学语文教育的发展。

参考文献；

[1]罗雅文，任强.“双减”背景下小学高年级语文作业设计研究——基于语文核心素养培养的视角[J].成都师范学院学报，2022,38(04):15-21.

[2]韦伟，孙海琴.“双减”政策下语文作业的设计与实施——以《苏州园林》一文为例[J].教育科学论坛，2022(10):16-19.

[3]黄榕泉.基于“双减”政策的小学语文教材重构探索[J].福建教育学院学报，2022,23(02):24-26.