探索大班园本课程开发中二十四节气的教学策略

探索大班园本课程开发中二十四节气的教学策略

张咪咪

榆林市第一幼儿园  

摘要：论文“探索大班园本课程开发中二十四节气的教学策略”着重研究了中国传统文化中二十四节气在幼儿园教学中的应用。量化和非量化方法一起被使用于教学策略的开发与探讨。结果发现，以季节更迭和天气变动为切入点，充分利用二十四节气所蕴藏的丰富自然和社会信息，结合园本特色开发各类课程，能有效提升幼儿对自然的认知，同时增进对传统文化的了解与欣赏。这种教学策略具有很高的实施价值，能促进幼儿全面发展，并有助于寓教于乐，提高教学质量。

关键词：二十四节气；园本课程开发；教学策略

引言：中国的二十四节气是非常特殊且丰富的自然和社会知识载体，它的存在既是对自然规律的科学总结，也是长期农耕文明的人文积淀。对于幼儿来说，二十四节气在记录季节更迭，天气变化的同时，也充满了丰富有趣的知识和智慧，这为幼儿园教学提供了极好的教育素材。然而，如何在大班中有效利用二十四节气进行园本课程的开发，发挥其教学价值，提升幼儿对于自然和传统文化的理解，这确实是一个值得探讨的课题。通过创新教学策略，使得二十四节气的应用既有趣又有教育意义，这对于提高幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展具有重要作用。

1、二十四节气与传统文化教育

在探索二十四节气与传统文化教育的关联中，可以发现，二十四节气是中国古代农耕文化的重要组成部分，每个节气都包含着深厚的文化内涵与价值[1]。二十四节气是中华先民对自然界规律的总结，富含了自然、天文、地理、生物、气候、生产、生活等多方面知识，代表了中华民族传统农耕文化的一种精神象征。在幼儿教育中，二十四节气可以作为传统文化教育的独特资源。与节气相关的天文、地理、气候等知识，对幼儿进行自然科学启蒙教育具有积极的促进作用。而节气中的历史故事、习俗、民俗等，可以将幼儿引入传统文化的海洋，让他们在玩耍中学习，养成良好的生活习惯习俗，并热爱自己的祖国和民族。通过二十四节气的教育，幼儿可以理解自然界的变化、生物的生长、季节的交替等自然现象，对自然科学知识形成初步的理解[2]。二十四节气教育不仅可以满足幼儿对世界的好奇心，更可以激发他们的探索精神，培养他们的观察力、想象力和创造力。开展二十四节气教育，是在传承和保护民族优秀文化的实现幼儿全面发展的有效途径。

2、园本课程开发中二十四节气的教学策略探索

2.1基于二十四节气的园本课程开发模式

在园本课程开发中，二十四节气可以以丰富多样的方式呈现。一种典型的模式是通过整合传统文化的二十四节气来构建课程内容，其核心理念是尊重和重视孩子的生活经验，把生活和学习有机地结合在一起，通过节气的观察和体验，帮助孩子们建立起对传统文化的认知和理解。在具体开发课程的过程中，教师可以从孩子们的日常生活中提取出和节气相关的活动或者现象，把它们作为教学内容的一部分[3]。在课程设计的过程中，教师还需要注重孩子们在活动中的自主性和创新性，让孩子们在实践中学习，在主动探索中获取知识。

2.2二十四节气教学策略的应用与效果评估

在应用二十四节气教学策略中，有三种主要形式：情境模拟、园区主题活动、以及素材阅读。情境模拟能让幼儿身临其境地体验节气的变化，园区主题活动则通过丰富多样的形式让幼儿全方位地了解节气知识，而素材阅读能让幼儿深度掌握节气的知识。评估教学策略的效果，可以从两方面入手，一方面是观察孩子们在课程中的参与程度和学习表现，另一方面则需要从长远角度考察孩子们的学习成果。孩子们是否能在课程中感兴趣并积极参与，是否能达到预设的学习目标，都是评估教学策略效果的重要标准。另外，观察孩子们在学习过程中是否能够主动探索和思考，是否对节气的变化有了深入的理解，是否能把节气的知识运用到日常生活中，也是衡量教学策略效果的重要方面。由此，二十四节气的教学策略在园本课程开发中被广泛采用，并且带来了明显实效，进一步丰富了幼儿教育的内容。

3、实施二十四节气教学策略的意义与价值

3.1 教学策略对幼儿认知的提升效果

有效的教学策略是提高幼儿认知能力的重要工具。实施具有文化内涵的二十四节气教学策略，不仅能够丰富幼儿的生活经验，而且可以逐步培养和锻炼幼儿的观察、思考和表达能力。二十四节气作为中国的传统文化，蕴含着丰富的自然和社会生活知识，可以使幼儿通过实际的观察和体验，理解自然现象和社会生活的相关知识，从而提高他们的认知能力。

通过对二十四节气的学习，幼儿能够理解四季更替，天气变化等自然现象的规律，以及人们在这些自然环境下的生活和劳动方式[4]。通过故事、游戏、艺术创作等丰富多样的教学策略，可以激发幼儿学习的兴趣和欲望，使学习过程变得生动有趣，增强教学效果。

3.2 对提高教学质量和寓教于乐的贡献

实施二十四节气教学策略，能提高教学质量，实现寓教于乐。有针对性地引导幼儿积极参与，可以提高他们的学习兴趣，激发他们的学习能动性，提高学习效果，这是提高教学质量的重要手段。

这种教学策略在形式和内容上都充满了趣味性，使学习过程变得轻松愉快，达到寓教于乐的效果。例如，通过生动的故事、游戏和实践活动，引导幼儿去观察自然，体验生活，理解自然规律和人类活动的关系，这种立体化、直观化的学习方式能够深化幼儿的理解和记忆，增强他们的学习效果。

总的来说，二十四节气教学策略实施的意义和价值主要体现在为幼儿提供了适合他们发展水平的认知刺激，增强了他们对传统文化的理解和吸收，提高了教学质量，实现了寓教于乐[5]。

对于教师而言，实施这一教学策略可以拓宽教学手段，丰富教学内容，提高教学效果，也有助于提高教师自身的职业素养，提高教学满意度，也为园本课程的开发和完善提供了有效的实践经验。

4、未来发展与展望

在深入研究和探讨园本课程开发中二十四节气的教学策略后，期待未来进行更广泛和深入的研究和发展。围绕着二十四节气教学策略在园本课程开发中的应用前景和未来研究的启示和建议，展开讨论。二十四节气教学策略在园本课程开发中的应用前景广阔。随着时间的推移，二十四节气教学策略的应用将越来越广泛。当前，二十四节气已经在很多幼儿园的日常教学活动中得以体现，而未来，可以让孩子们在学习、生活中充分感受二十四节气带来的传统文化氛围，对自然科学和传统文化有更深的理解，树立尊重传统、热爱自然、关爱生命的价值观。丰富多元的教学方式会让孩子们更快乐地学习。例如，教师可以利用这些节气作为授课的内容，运用丰富多元的教学活动、板块开展教学，满足孩子们的需求。这些活动包括但不限于制作季节特色的手工艺品、游戏、故事讲述、亲自体验节气的风俗和礼仪等。

结束语

本研究力图开发具有中国传统文化内涵的幼儿园园本课程，通过二十四节气的有效运用，促进幼儿对自然的认知和对传统文化的理解。实验结果显示，这种教学策略显著提高了幼儿的学习兴趣和教学效果，具有很大的教学价值和推广意义。未来，我们将进一步优化这种教学模式，以探索更富创新性的学前教育教学方法，为我国幼儿教育提供有力的理论和实践支持。

参考文献

[1]马秋玲.基于二十四节气的园本课程资源开发与建构[J].好日子,2021,(19).

[2]王秀丽.二十四节气园本课程的开发与实践[J].洛阳师范学院学报,2022,41(04).

[3]马蕾.浅析幼儿园二十四节气课程开发[J].河南教育：幼教,2020,(05).

[4]缪丽娅.二十四节气引入幼儿园园本课程开发的途径初探[J].教师教育论坛,2021,34(08).

[5]安然.二十四节气[J].小学生优秀作文,2023,(17).