多元化与个性化：双减背景下小学中段语文作业设计的实践研究

多元化与个性化：双减背景下小学中段语文作业设计的实践研究

马玉姣

延安实验小学  陕西 延安 716000

摘要：双减政策旨在减轻学生的学业和课外辅导负担，小学中段的语文作业设计面临着重新审视和创新的需求。本文详细探讨在这一背景下如何通过多元化与个性化的作业设计提升教学效果和学生的学习体验。文章通过分析动手操作类作业、生活体验类作业和差异化分层类作业的具体实施策略，展示如何结合学生的个体差异和实际生活，实现教学内容的深化和扩展。实践证明，这种作业设计不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的实践能力和创新思维。

关键词：多元化与个性化；双减背景；小学中段；语文作业设计

双减政策的实施标志着我国基础教育领域一次重大的教育改革，其核心目的是缓解学生的学业压力，提高教育质量。在这一政策指导下，小学中段的语文作业设计面临着由传统的书面作业向更加多元化和个性化转变的挑战。多元化与个性化的作业设计旨在满足不同学生的学习需求，针对学生的兴趣和能力提供相应的学习任务，从而使学生能够在轻松和有意义的学习过程中获得成长。

一、设计调查实践类的作业

调查实践类作业是一种以学生主动探索、调查和实践为主的作业形式，这类作业通常要求学生走出课堂，通过实地调查、访谈或实验等方式，探究某一现象或问题，然后整理分析数据，形成结论，并需要呈现自己的发现。理论实践互相结合是学生学习知识、提高能力的关键途径。在小学语文中段作业设计中，教师要关注学生的学情，以激发学生潜能为主，在作业中融入实践元素，使学生感受到语文科目与日常生活之间的紧密联系，从而不断提高语文学习兴趣。

例如，在为学生讲解完《天然动物园》之后，教师就可以让学生开展课外实践探究，完成以下三项实践作业：第一，作者在文章中描绘动物时既有详细介绍，也有简略介绍，请说出不同动物的各个特征，再利用书籍、互联网等查阅相关资料补充动物特征。第二，学生以小组为单位设计宣传海报，主题自拟，包括珍稀动物的保护、人与动物的关系、动物趣闻等。第三，在父母的引导下实地走访当地动物园，写一份调查报告，观察动物园内的宣传标语，你能学习到什么？这样的作业具有高度开放性，每个学生都可以发挥自己的想象力和创造力，在合作、交流、探讨中发现问题以及解决问题，相对于传统抄写类作业，实践调查作业能够有效提高学生的综合能力。

二、设计动手操作类的作业

动手操作类作业包括手工制作、剧本表演、实验创建等，这些活动都需要学生亲自动手实践，通过具体的操作完成学习任务。例如，学生可以制作与课文内容相关的手工模型，或者编写并表演小剧本，表现课文的主题或情节。动手操作可以帮助学生将抽象的语文知识转化为具体的实践活动，从而更好地理解和记忆课文内容。

《动手做一做》一文学习时，教师重点讲解课文中“科学家说满满的一杯水里放进一条金鱼，水不会漫出来，然而玛丽亚不盲目听信科学家的话，自己动手试一试，发现水还是漫出来了，原来科学家是故意考考他们的。”这一段。然后设计充满探究性和实验性的动手操作类作业，如探究将海绵放入满满一杯水中，水会如何变化。学生先预测放入海绵后的结果，然后观察并记录实验结果，将实验结果与预测进行对比，讨论观察到的现象，并尝试解释科学原理。学生将理解海绵吸水和体积膨胀的物理现象，以及为什么海绵放入水中会使水溢出。此类作业通过结合语文阅读理解和科学实验，不仅加深学生对文本内容的理解，而且通过实践活动提高学生的综合实践能力和科学素养。该种跨学科的学习方式也非常符合双减政策下提倡的减负增效的教育目标，使学生在轻松愉快的氛围中学到更多实用的知识和技能。

三、设计生活体验类的作业

生活体验类作业通常要求学生将课堂上学到的知识应用到日常生活中，比如通过参与家庭活动、社区服务、文化体验等方式完成作业。通过生活体验类作业，学生可以将语文学习与实际生活场景相结合，增强学习的实用性和生动性。学生在完成作业的过程中，也可以学习到更多生活技能，如社交、沟通、时间管理等。最重要的是，生活体验类作业不仅限于书本知识，还包括解决实际问题的能力，有助于学生的全面发展。

以《爬山虎的脚》这篇课文为例，教师可以如下设计生活作业：《植物观察日记》，要求学生选择家中或校园里的一种爬藤植物（如爬山虎或其他类似植物），进行为期一周的观察，记录植物的生长环境、生长速度、叶片形态、攀爬方式等，并拍摄相应的照片作为日记附图，学生需要研究并记录植物如何通过其特有结构（如气生根或卷须）攀附于其他物体，可以通过网络或图书查找所选植物的相关科学信息，理解其生长特性和生态适应性，最后在班级中分享自己的观察结果，进行交流讨论。通过这样的生活化作业设计，学生不仅能够加深对课文的理解，而且能够将课堂知识与现实世界相联系，实现知识的应用和个人能力的发展。

四、设计差异分层类的作业

差异化分层作业通常需要教师根据学生的学习水平、兴趣、学习风格等因素，将作业任务进行不同级别的划分，以适应每个学生的具体需求，这样的设计旨在为所有学生提供恰当的挑战和支持，促使学生在自己的学习路径上取得进步。

学习完《走月亮》之后，教师可以设计必做作业和选做作业，必做作业有听写本课生字，在周末与家人或朋友一起外出，在晚上观察月亮，记录观察过程中的感受，包括视觉（看到的）、听觉（听到的）、嗅觉（闻到的），以及引发的思考（想到的）。选做作业有研究和整理我国在航天领域取得的重要成就，探索人类征服月球的历史，重点可以包括阿波罗计划、苏联的月球探测器、神舟系列计划等。学生通过网络、图书馆或学校资源，收集关于中国航天和人类探月历史的资料，并根据收集的资料，撰写一份报告或展示，可以是书面报告、PPT展示或视频。这样的作业设计不仅帮助学生巩固语文知识，还激发学生对科学和自然的探索热情，符合双减政策精神，即通过减轻负担提升学习的有效性和趣味性。

总结：

综上所述，通过具体案例分析可以看到，适当的作业设计不仅能减轻学生的学业压力，还能增强学习的趣味性和实用性，该种教学策略的成功关键在于理解学生的个性化需求，将学习内容与学生的生活经验紧密结合，以及教师对于作业内容的创新和灵活调整。未来，教师应继续探索和实践更多符合双减政策的教学方法，以促进学生的全面和谐发展。

参考文献：

[1]王小红."双减"背景下小学语文中段作业设计的课例实践——以《荷花》课时作业为例[J].家长, 2023(16):131-133.

[2]康爱莲."双减"背景下,小学语文作业怎样留更科学[J].教育(周刊), 2022(5):7.

[3]赖玉芬.聚焦"双减"·优化作业--"双减"背景下小学语文中高年级作业的优化设计[J].天津教育, 2023(17):120-122.