家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的思考

家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的思考

张楠楠 刘聃

东北师范大学附属实验学校  吉林省长春市  130000

摘要：近年来，学前教育的发展态势非常迅猛。幼儿园教师愈发注重加强早期阅读教育，旨在让3~6岁的幼儿在启蒙教育阶段开展有效阅读，主动通过阅读的方式认知世界，从而积累丰富的认知经验，为他们以后的阅读学习与语言应用奠定良好基础。家园合作是幼儿园开展早期阅读教学的重要途径，家长与教师发挥合力，能更好地推进早期阅读活动的健康开展。目前幼儿园更注重从激趣的角度加强家园合作，调动幼儿的早期阅读积极性。教师与家长应积极考虑各种影响幼儿早期阅读兴趣的因素，探索培养幼儿早期阅读兴趣的有效策略。

关键词：家园合作；幼儿；早期阅读；兴趣；培养

一、家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的策略分析

（一）设置亲子阅读角，优化早期阅读环境配置

幼儿园可以发挥自身的教育资源优势，协同家长为幼儿创设良好的早期阅读环境，充分激发幼儿参与早期阅读的积极性。幼儿园可在家园合作理念下，在园内设置亲子阅读角。教师可让家长参与到这一阅读环境创设过程中，亲自设计一些别致的图书展示方式，吸引幼儿的目光，让幼儿更容易取到图书角的图书。这既能有效培养幼儿的阅读兴趣，又能让幼儿养成随手取书进行自主阅读的良好习惯。家长可参与到图书封面 DIY 活动中，为亲子图书角的图书制作独特的封面，让幼儿对这本图书产生浓厚的阅读欲望。家长在亲子图书角展示这本图书时，要确保幼儿一眼就看到图书的封面，让幼儿对图书内容产生强烈的好奇心和探索兴趣。幼儿园也可设置“家长开放日”，让家长走进幼儿园，进入亲子阅读角的阅读环境中，利用亲子阅读角的图书资源引导幼儿开展早期阅读。比如，有的幼儿被图书角的《一枚奇怪的蛋》这个绘本封面吸引了目光，发现鸡妈妈旁边的鸡窝里有一枚与众不同的蛋，于是产生了好奇心：“是鸡妈妈捡来的其他动物的蛋吗？还是说鸡妈妈生了一只不同的蛋？”家长要随时关注幼儿，发现他们对哪些图书产生了初步的阅读兴趣，然后鼓励他们遵循内心的想法，将这本图书取下来，走进书中世界，解决自己心中的疑问。在幼儿阅读《一枚奇怪的蛋》这个绘本时，可能会产生各种疑问，还可能向身边的家长提出各种问题，如：“母鸡为什么要将这颗蛋带回去呢？蛋妈妈找不到这颗蛋怎么办？为什么蛋宝宝不喜欢这颗蛋呢？”家长要秉承十足的耐心，鼓励幼儿从图书中寻找答案。针对一些书中没有给予明确提示的问题，家长更要发挥引导作用，帮助幼儿解疑释惑，让幼儿发现母鸡内心的真善美，发现母鸡身上无私奉献的母爱之情，同时也让幼儿尝试站在蛋宝宝的角度，分析它们对怪蛋态度不好的原因。

幼儿在阅读时随时得到家长的引导，不仅满足了自己的求知欲，还增长了见识。因此，幼儿园教师不仅可以在园内设置亲子阅读角，还可以让家长在家庭环境中设置阅读角，比如家长可在家里的墙角放置书架，在旁边放置一些沙发、桌椅，或者直接铺上地垫，并增添一些幼儿的画作与手工作品，打造一个属于幼儿的阅读小天地。这一阅读角可以很好地吸引幼儿的目光，家长可定期在这个图书角与幼儿开展亲子共读，营造一个书香型的家庭阅读氛围，潜移默化地培养幼儿的阅读兴趣。

（二）凸显阅读主题性，组织亲子互动阅读活动

幼儿园教师可以定期选择不同的阅读主题，组织一系列的主题性早期阅读活动，让幼儿对早期阅读学习产生一种新鲜感，不断地保持一定的阅读动力，主动参与到早期阅读活动中，接受儿童文学的洗礼。在家园合作环境下，幼儿园教师可以设计一些具有浓郁亲子情感色彩的阅读主题，组织亲子互动阅读活动，让幼儿在早期阅读中与家长展开有感情的互动交流，促使幼儿对早期阅读内容产生较强烈的阅读兴趣。例如，幼儿园教师可以设计“我的爸爸妈妈”这样的主题，让家长与幼儿一起阅读该主题下的绘本，包括《爸爸妈妈辛苦了》《爸爸妈妈多爱你!》《我的爸爸妈妈》等。每本绘本都有爸爸、妈妈、孩子等角色，而且它们呈现的故事内容各不相同。这些绘本不仅能增进幼儿对父母的情感，还能让幼儿学会领悟爸爸妈妈对孩子的爱，学习一些与父母相处的技巧。教师在这一主题阅读教育中，可以先让家长引导孩子阅读这些绘本，帮助幼儿深刻领悟其中的道理。在此基础上，教师可搭建一个亲子互动平台，让家长与幼儿共同选择其中一个绘本故事，通过家庭角色扮演的方式，将这个故事内容生动呈现出来。在角色表演结束后，家长可鼓励幼儿分享自己从绘本故事中领悟的道理。教师与家长也可让幼儿用自己的方式将绘本中学到的知识表达出来。比如，有的幼儿会选择通过口头表达的方式讲述自己的阅读感受。在这个亲子互动阅读活动中，选择了同一本绘本的家长与幼儿可以与对方展开讨论交流，聆听对方的阅读想法。此外，幼儿园教师要定期更换早期阅读主题，不断培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿形成积极的阅读情感态度。比如，教师可以围绕“学会勇敢、自信、独立”的主题开展亲子互动阅读活动，为幼儿推荐《独一无二的你》《勇敢做自己》等绘本，让家长发挥家庭教育指导作用，通过阅读的方式培养幼儿勇敢、自信、独立等良好的品质。幼儿园教师还可以让家长在家庭生活中自主拟定阅读主题，与幼儿展开亲子互动，合理地拓宽幼儿的早期阅读面。家长可以在家中配置《我会刷牙》《翻滚的热水》《真快乐》《小红去送货》等绘本，引导幼儿阅读这些绘本，帮助幼儿进行自我管理，让幼儿学习一些重要的生活知识技能，使幼儿形成积极乐观的性格。

（三）尊重幼儿的阅读自由，让幼儿放飞想象

幼儿园教师与家长应充分尊重幼儿在早期阅读学习中的主体地位，给予幼儿充足的自由阅读空间，让幼儿在早期阅读时放飞想象，对早期阅读书籍进行个性化的解读。这一家园合作背景下的早期阅读教育能够充分激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在个性化想象的过程中提升自己的思维品质。幼儿园教师与家长可展开积极的沟通交流，共同为幼儿制定早期阅读书籍推荐名单，为幼儿提供不同的选择，让幼儿根据自己的兴趣阅读相应的书籍。比如，教师与家长可以为幼儿列出“小恐龙系列”“魔法王国系列”“科学启蒙系列”等名单。每个系列后面都有不同的图书名，能够吸引幼儿的目光，让幼儿对某系列的图书产生强烈的阅读欲望。这些不同系列的图书资源可以从不同角度满足幼儿的个性化阅读兴趣，让幼儿带着热情开展自主性的早期阅读。有的幼儿是小恐龙迷，他们更愿意阅读小恐龙系列的图书。教师与家长可为幼儿提供这一系列的图书资源，如《我是霸王龙》《遇到你，真好》《你看起来好像很好吃》等绘本。这些绘本可以让幼儿走进丰富多彩的恐龙世界，了解恐龙的相关知识，并且满足他们对恐龙世界的幻想。教师与家长要适时地向幼儿提出一些问题，让幼儿根据自己从书中获得的信息回答问题。有的幼儿对魔法王国产生了浓厚兴趣。

总之，对 3~6 岁的幼儿而言，早期阅读是非常重要的学习活动，他们可以从不同的早期读物中学习各种贴近身边生活的知识，还能实现各方面素质能力的发展。而且幼儿的好奇心与求知欲普遍比较强，早期阅读学习可以满足他们的学习与成长需求。幼儿园教师与广大家长都应走出早期阅读教育的误区，要根据幼儿的认知特点与兴趣爱好选择合适的早期读物，让幼儿不断产生早期阅读兴趣，调动幼儿阅读早期读物的积极性，保障幼儿在早期阅读学习中获得健康全面发展。

参考文献

[1]王慧卿.基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略分析[J].当代家庭教育, 2022(29):4.

[2]黄美莹.家园合作助力幼儿早期阅读习惯的养成[J].科学咨询, 2021.

[3]黄云萍.阅读成习惯,书香伴成长——幼儿园亲子阅读初探[J].读与写（教师）, 2021, 000(007):P.1-2.