基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

黄梦婷

安徽省安庆市怀宁县高河镇星拱小学 246100

摘要：随着人们生活水平的提高，人们的意识越来越进步，小学语文阅读教学备受关注。如何提升学生参与阅读学习的积极性及学生的阅读能力已经成为当前小学语文教师关注的重点问题。近年来，整本书阅读方法逐渐受到教师的广泛关注，其在改变阅读教学碎片化、浅表化方面有积极作用，对学生语文学科核心素养的发展也有积极作用。因此，积极探索语文学科核心素养背景下开展整本书阅读教学的策略，以推动小学语文阅读教学质量提升非常有必要。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读

引言

素质教育的背景下，小学语文教师在开展实际教学活动时，应当将培养学生良好的学习能力以及核心素养作为开展教学工作的出发点。在实际教学过程中，教师应当不断提高阅读教学的质量与效率，使学生可以逐渐形成阅读思维以及学科素养，为后续持续发展提供保障。相较于传统的阅读教学模式来说，整本书阅读教学方式更加具有创新性与丰富性，可以强化学生对于知识的吸收与内化，实现全面素质显著提升的教学目标。基于此，本文围绕小学语文整本书阅读教学实施策略展开研究。

1基于核心素养的小学语文整本书阅读的价值

①语言资料愈加丰富，进入信息时代后，互联网的运用和普及给学生的生活和学习带来了较大的便利，但也让学生养成了利用碎片化时间获取信息的习惯，却越来越难接受长文章或纸质书籍。这种零碎化的阅读习惯，将完整的阅读拆解开来，不利于学生语感的形成。整本书阅读能让学生认识到不同类型书籍的框架特点，还能掌握书籍中的主要内容。这一过程中学生能从中获取丰富的语言材料，明确规范表达语言的方式，让自身知识储备更加丰富。②助力学生思维发展，整本书阅读的开展对学生思维能力的发展也有一定的助益，每一本书都是作者的心血，其中的文字蕴含着丰富的情感，与简短的文章相比，完整的书籍具有更明显的个人特色，内容的逻辑体系往往有迹可循。学生在阅读中通过信息的收集、整理，以及对内容的分析、论证，实现思维由低阶到高阶的转变。而这一过程中，学生不仅需要通过阅读掌握其中的显性内容，还要深入探索隐藏线索，从而了解作者想要表达的深层内涵，使思维能力获得进一步的发展。

2基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

2.1深层解析文章内涵，增强学生的文化自信

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。小学语文教师若想提高学生的文化自信，可在整本书阅读教学中开展文化内涵探究活动。教师鼓励学生探究经典文学作品的创作背景等信息，通过关联性阅读的方式探寻作品的深刻寓意，感悟文字背后的深层内涵，使其深切体会到中华优秀传统文化的博大精深。另外，教师可引导学生发掘经典文学作品中蕴含的文化元素，使其真切感受到中华优秀传统文化的魅力，进而增强学生传承并发扬中华优秀传统文化的意识，帮助学生树立文化自信。例如，在进行小学语文《精卫填海》的阅读教学时，《精卫填海》出自《山海经》，教师可提供图文并茂的现代文版本《山海经》引导学生开展整本书阅读活动。在阅读过程中，教师引导学生了解《山海经》在文学领域的影响力，理解其深厚的文化内涵，彰显中华优秀传统文化的魅力，从而使学生树立文化自信。学生借助网络平台搜集、整合资料，进一步了解到《山海经》成书于战国时期至汉代初期，其中包含了上古地理、历史、天文、医学、植物、动物等诸多领域的知识，是一部讲述上古社会生活的百科全书，与《易经》和《黄帝内经》并称为“上古三大奇书”。《山海经》是人们了解中国古代科学文化、人文思想的重要书籍。学生通过阅读《山海经》能初步了解人类远古社会的文化，提高对上古时期人类文明的认知。同时，通过探究每个故事背后的深层寓意，能够充分领悟到文字背后的深刻思想，感悟中国古人身上的优秀品质，从而使学生真正感受到中华优秀传统文化的博大精深，提升学生的文学素养，传承并发扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

2.2引导学生阅读批注，培养阅读习惯

对于小学阶段的学生来说，整本书阅读学习的难度较大，因此教师应当引导学生一边进行阅读一边做好批注，使其养成良好的学习习惯，获得学习能力以及阅读素养的显著提升。在进行整本书阅读学习的过程中，学生的思维可以得到较好地锻炼。教师应当带领学生在对文章不同章节以及不同段落进行阅读时提出教学问题，让学生深入思考：“这段文字描写意在表达什么内容？作者写这段故事时是怎样的心境？故事中不同角色的表现对于整体故事的呈现起到怎样的作用？”等问题，并将自己的疑惑与提问进行标注，从而形成深度理解文章内容的能力。

2.3授之以渔，掌握整本书阅读方法

阅读是学生获取知识、认识世界的重要途径，对发展学生语文素养有重要作用。阅读是一项需要技巧方法的学习活动。观察实际教学情况可以发现，很多学生在阅读文本素材时，只是简单地用眼睛去看文字，过于追求阅读的量，没有真正理解阅读文本的内涵，也没有从阅读中获得提升和发展，这也就丧失了阅读的价值。小学生尚未掌握成熟的阅读方法及技巧，习惯于单纯地读完文本内容，并没有真正体会到文本的内涵、蕴含的情感，这也是影响学生阅读兴趣形成以及阅读能力提升的重要原因。因此，在面对篇幅较长的整本书阅读时，教师应重视方法指导，为学生更好地开展自主阅读奠定基础。

结语

核心素养背景下的整本书阅读教学，有助于拓宽学生的阅读视野、强化阅读技巧，能让学生在阅读中形成正确的学习习惯。小学语文教师应根据学生的性格特点、年龄特点、阅读能力，整合阅读教学要求后为学生推荐深度适中的书籍，并为学生制定完善的阅读计划，让学生在师生互动、生生互动中完成深入阅读工作。学生在整本书阅读的过程中，思维、视野能得到充分的拓展，阅读学习兴趣被充分激发，使自身的语文综合素养得到进步。

参考文献

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