新课标下初中语文写作方法指导策略探究

新课标下初中语文写作方法指导策略探究

唐欢

广东省云浮市郁南县都城镇初级中学  527199

摘要：初中语文写作教学是语文课堂中关键组成部分，语文写作与基础知识、阅读等方面的关系紧密，是提高初中语文能力的重要内容。文章对新课标背景下初中写作教学的新定位进行分析，探讨传统初中语文写作教学问题与教学提升策略。

关键词：初中语文；语文写作；写作教学；教学指导

引言

初中语文写作能力培养在学生语文教育中起着重要的作用，不仅有助于提升学生的综合语文素养，还能增强学生的思维逻辑和表达能力，培养终身学习的基本技能，教师要丰富教学方法，帮助初中学生提高语文写作能力。这些策略将有助于学生形成流畅且准确的写作风格，为其未来的学业和职业发展奠定坚实基础。

一、新课标背景下初中写作教学的新定位

在新课标颁布实施的大背景下，初中语文写作教学的目标应当转变为结合核心素养总要求，紧密结合学生的生活、阅读和表达，让学生把自己的情感融入写作中，培养学生的个性写作能力，使学生具备面向社会的开放性心态和创造性思维。另外，新课标关于阅读、表达、探究等提出的新要求给初中作文教学的目标、思想、方法等都带来了很大的挑战。在新课程改革的大环境下，教师应开拓作文教学的思维，改革过去“指导——写作——批改——反馈”的看似合理实则机械的作文教学方式，将写作课堂打造成师生生命情感交流的场域，通过真诚的、充分的、充满感情的、富于思辨的课堂，打通学生生命、阅读、写作、探究之间的通道，为学生提供了更多的写作可能，从而真正提高学生的写作水平，提升学生的创新能力。新课标还提到了思维品质的提升，其实就是语言思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创新的追求，并以此来推动写作教学。

二、传统初中语文写作教学存在的弊端

首先，在传统初中语文写作教学中，教师通常是主导者，通过为学生讲解范文、布置作业、批改作文等方式完成教学。这种教学方式虽然可以提高学生的基础写作能力，但是容易使学生缺乏对思想、文化、艺术、社会等方面的感性认知，只注重结果，不注重过程，同时也会影响学生思维品质的发展和创新精神的形成。传统的初中语文写作教学不能满足学生多方面的需求，不利于学生全面发展，无法激发学生的想象力。其次，在传统初中语文写作教学中，学生通常被动地接受教师灌输的知识，不能独立思考，成了一个被动知识接收者，缺乏独立思考能力和创造力。最后，传统的写作教学导致学生缺乏创造力和思辨能力。生活中需要写作的内容多种多样，在传统初中语文写作教学中，学生只注重基础写作练习，忽略了情感、思考和创造力的培养。在现实生活中，写作要求学生有很强的思辨能力和创造力，但是传统初中语文写作教学没有给学生提供充足的思考空间，无法培养学生的创造力。在现代社会，随着人们物质文化水平的提高，很多人对美的追求越来越强烈，于是产生了一些审美情趣浓厚的作品，这些都为学生提供了创造灵感。因此，只有改变传统初中语文写作教学方式，才能让学生真正具备写作能力。

三、新课标下初中语文写作方法指导策略

（一）渗透写作情感教育

在初中语文写作教学中，情感教育是非常重要的一部分，因为情感是写作的“灵魂”，教师应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生通过写作来表达自己的内心情感，这样才能写出有温度、有感染力的作品。为了实现这一目标，教师可以通过一些情境创设和作品分析等方式来渗透情感教育，比如，在教学中可以选择一些有情感色彩的作品，如优美的诗歌、感人的故事等，通过解读和分析这些作品，让学生深入了解作品的情感内涵和表现手法。教师还可以结合学生的实际生活，创设一些情境，让学生在情感体验中进行写作，如让学生写一封表达感激之情的信件、写一篇表达自己内心矛盾的日记等。注重培养学生的情感认知和情感表达能力，在教学中，通过各种形式的互动交流，促进学生情感的认知和表达，如让学生进行情感分享、情感表演等。

（二）掌握正确的写作方法

一个正确的写作方法可以降低学生的写作难度，帮助学生树立写作的信心。初中阶段的学生可塑性较强，是培养学生写作能力的关键时期，学生如果能在初中阶段掌握写作的技巧和方法，可以为后续的学习打下坚实的基础。很多学生也在探索提高写作能力的方法，很多学生都购买了提高写作能力的书籍，但效果并不明显。很多学生都是想通过这些书籍寻找作文模板，但是捷径没有走成功，反而会禁锢学生的思想。因此，在教学中结合学生实际情况，进行行之有效的写作指导。例如，在开展七年级上册的写作教学时，就结合课本写作要求，循序渐进地培养学生的写作习惯，帮助学生掌握正确的写作方法。第一单元的写作是“热爱生活，热爱写作”，通过这一单元的写作，让学生认识到已经进入一个新的学习阶段，必须改变以往的学习习惯，重视初中语文的学习。第二单元的写作主题是“学会记事”，这是学生记叙文写作的开始。在之前的学习中，学生并没有系统地学习过各种文体的写作方法，本单元的写作任务是学习文体的开始，非常重视本单元的写作教学。通过本单元的写作教学，使学生掌握记叙文的写作方法。第四单元的写作主题是“思路要清晰”，写作思路是学生开展写作的基础，因此，通过单元的写作学习，帮助学生梳理写作的一般思路，使学生掌握正确写作思路的一般方法。

（三）引导学生进行模仿和创新

在初中阶段，适当引导学生进行作文模仿是培养写作能力的一种有效策略。结合《写作：学写游记》进行写作教学说明。教师介绍《写作：学写游记》这本教材，并解释其中的写作特点和技巧。强调学生可以通过模仿优秀的样例作品来提高自己的写作水平。同时，教师可以分享一篇精彩的游记作品，引发学生的兴趣和好奇心，与学生一起分析游记的写作特点，比如，生动的描写、丰富的细节、感受的表达等。通过对游记样例的深入剖析，帮助学生理解游记的基本结构和语言风格。选择一篇游记样例，让学生仔细阅读并进行模仿。鼓励学生注意作者的写作技巧和语言运用，尝试模仿其中的一些特点或句式，以展示学生对所学写作技巧的理解和运用能力。鼓励学生在模仿的基础上进行创新写作，展现个性化的创作风格。

（四）以评价方式创新为“催化剂”,提高学生的创新能力

初中写作教学中，作文批改的低效问题一直困扰着广大教师。要想改变这种状况，就必须从教育观念和教育方法上进行创新。在课堂上，教师可以使用“半篇”作为指导，对学生进行自我评改。一方面，对学生的评分过程进行了指导，并和学生一起，对自我评改的顺序进行了分析。可以先从细微的词句入手，直至分析完整篇内容，然后是题目的评分，采用一步一步深入的方法，从而提高学生的作文批改的条理与水平。当学生开始自己批改时，也要发挥他们共同学习的作用，对一些难度较大的评分，要将其放到班级平台上去研究和分析，避免学生在评分上出现分歧，或发生偏移。除此之外，在阅卷结束后，让学生写下自己的感想，将自己在这一次的评改中获得的写作技巧，以及发现的问题记录下来，实现让学生在写作中取长补短。

结语

综上所述，通过适当引导学生进行模仿和创新的写作实践，可以培养初中学生的语文写作能力。模仿优秀样例作品可以让学生学习到写作技巧和文体特点，鼓励和指导学生多进行写作阅读的融合与方法的创新，切实提高初中语文写作的整体水平。

参考文献

[1]梁峰.初中语文培养学生写作能力的教学指导策略[J].山西青年，2020(6):169.

[2]聂天敏.初中语文写作能力培养策略探析[J].问答与导学，2019(35):38.

[3]高海龙.初中语文培养学生写作能力策略探索[J].作文成功之路(中考冲刺),2019(12):41.