“教会、勤练、常赛”——小学体育教学策略探究

“教会、勤练、常赛”——小学体育教学策略探究

吴蕊   陈磊

扬州市育才小学    225000

摘要:“教会、勤练、常赛”是小学体育教学中一种有效的策略，旨在通过科学的教学方法提升学生的体育技能和身体素质。本研究通过实证分析，探讨了这一策略在小学体育教学中的应用及其对学生体育能力提升的影响。研究发现，通过“教会”即正确的教学方法，学生能够快速掌握体育技能；“勤练”即持续的练习，有助于学生技能的巩固和提高；而“常赛”即定期的比赛，能够激发学生的兴趣，提高其竞技水平。

关键词:小学体育教学；教学策略；技能提升；兴趣激发；全面发展

引言:

体育教育是小学生全面素质教育的重要组成部分，它不仅能够提高学生的身体素质，还能培养其团队合作精神和竞争意识。然而，传统的体育教学模式往往忽视了学生个体差异和兴趣培养，导致学生参与度不高，运动技能提升缓慢。本文以“教会、勤练、常赛”为核心，探讨了一种新的小学体育教学策略，旨在通过科学的教学方法和丰富的教学活动，激发学生对体育的兴趣，提高其运动技能，促进其全面发展。

一、小学体育教学现状与问题

小学体育教学作为学生全面发展的重要组成部分，其现状和存在的问题一直受到教育界的广泛关注。当前，小学体育教学普遍存在着教学方法单一、教学内容陈旧、教学评价体系不够完善等问题。这些问题不仅影响了学生体育技能的提高，也制约了学生体育兴趣的培养和体育精神的塑造。教学方法的单一性是小学体育教学中的一个突出问题。传统的体育课堂往往采用“填鸭式”教学，教师主导性强，学生参与度低，缺乏互动和探究的机会。这种教学方式忽视了学生个体差异和主动学习的重要性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。教学内容的陈旧也是影响小学体育教学质量的重要因素。许多学校的体育课程内容多年不变，缺乏创新和时代感，难以满足当代学生多样化的学习需求。

一些体育项目和运动技能的教学缺乏趣味性和挑战性，难以吸引学生的注意力。再者，教学评价体系的不完善也是小学体育教学面临的问题之一。目前，一些学校对体育课的评价仍然过于侧重于技能的掌握程度，忽视了学生参与度、学习态度和团队合作精神等非技能因素的评价。这种评价方式容易导致学生对体育课产生抵触情绪，影响其体育兴趣的培养。此外，师资力量的不足也是制约小学体育教学质量的一个重要因素。一些学校的体育教师专业素质不高，缺乏先进的教学理念和方法，难以有效指导学生进行体育学习和锻炼。同时，体育设施和器材的缺乏也限制了体育教学的开展。小学体育教学现状中存在的问题亟待解决。为了提高教学质量，促进学生全面发展，需要从教学方法、教学内容、教学评价体系和师资力量等方面进行改革和创新。通过实施“教会、勤练、常赛”的教学策略，可以有效地解决这些问题，提高学生的体育技能和兴趣，促进其身心健康发展。

二、“教会、勤练、常赛”教学策略的理论与实践

在小学体育教学领域，“教会、勤练、常赛”这一教学策略的提出，旨在通过科学的教学方法和实践模式，全面提升学生的体育素养和身体素质。该策略的核心在于将理论知识与实际技能相结合，通过持续的练习和定期的比赛，激发学生的参与热情，提高他们的运动技能和竞技水平。“教会”是教学策略的第一步，它强调教师在传授体育知识和技能时，应采用多样化的教学方法，如示范、讲解、讨论等，以适应不同学生的学习风格和需求。教师应注重培养学生的体育兴趣，通过游戏化、情景化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握体育技能。“勤练”则是指在“教会”的基础上，通过有计划、有组织的反复练习，帮助学生巩固和提高已学的技能。

这一过程需要教师根据学生的个体差异，制定个性化的训练计划，并通过及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，优化动作。勤练不仅能够提升学生的体育技能，还能培养他们的毅力和自律精神。“常赛”是教学策略的最后一个环节，它通过定期组织体育比赛，为学生提供一个展示自我、检验学习成果的平台。比赛可以是校际的、班级的，甚至是小组之间的，形式可以多样，关键在于激发学生的竞技热情，提高他们的团队协作能力和应对压力的能力。常赛还能帮助学生在实践中学习体育规则，培养公平竞争的意识。在实施“教会、勤练、常赛”教学策略的过程中，教师的专业发展同样重要。

三、实施“教会、勤练、常赛”策略的策略与建议

实施“教会、勤练、常赛”策略，需要一系列精心设计的步骤和策略，以确保其在小学体育教学中取得实效。教育者必须认识到，这一策略的实施并非一蹴而就，而是一个持续的、动态的过程，需要教师、学生、家长以及学校管理层的共同努力和支持。在“教会”环节，教师应采用包容性教学法，确保每个学生都能在适宜的学习环境中掌握必要的体育知识和技能。这要求教师不仅要有扎实的体育学科知识，还要具备观察和理解学生个体差异的能力，以便提供差异化的指导。此外，教师应利用现代教育技术，如视频分析、在线资源等，来辅助教学，使学习过程更加直观和高效。

为了实现“勤练”，学校需要制定一套科学的训练计划，包括热身、技能练习、体能训练和放松等各个环节。这些训练计划应根据学生的年龄、性别、体能水平等因素进行个性化调整。同时，学校应鼓励学生参与课外体育活动，如兴趣小组、俱乐部等，以增加他们的练习机会。“常赛”的实施则需要学校创造更多的比赛机会，让学生能够在实战中检验和提升自己的技能。学校可以通过组织校内联赛、校际交流赛等形式，为学生提供展示自我的平台。学校还应重视比赛的组织和管理，确保比赛的公平性和安全性。除了上述具体实施步骤，学校还应建立一套完善的支持系统，包括提供必要的体育设施和器材、定期对教师进行专业培训、鼓励家长参与和支持等。

结语:

通过深入探讨“教会、勤练、常赛”教学策略的理论与实践，以及具体的实施策略与建议，本文旨在为小学体育教学提供一种创新的、系统的改革方案。这种策略的实施，不仅能够提升学生的体育技能，还能培养他们的体育兴趣、团队精神和竞争意识，从而促进学生在体育领域的全面发展。同时，这也对教师的专业素养、学校的教学资源和评价体系提出了更高的要求。

参考文献:

[1] 王晓明.小学体育教学中“教会、勤练、常赛”策略的实证研究[J].体育学刊，2022,39(2):45-52.

[2] 李强.现代小学体育教学策略创新与实践[M].北京：教育科学出版社，2021.

[3] 张华，刘娟.体育教学中激发学生兴趣的方法与途径[J].体育文化导刊，2023,37(1):112-117.