议题式教学在初中道德与法治教学中的实践研究

议题式教学在初中道德与法治教学中的实践研究

邓文燕

福建省三明市第十二中学365000

摘要：本文针对初中道德与法治教学中的议题式教学实践展开深入研究，探讨了议题式教学在培养学生道德观念、法治意识和社会责任感方面的重要性与作用。通过实地调研和案例分析，论证了议题式教学在道德与法治教育中的可行性及其对学生全面素养的促进作用，旨在为道德与法治教育的改革与创新提供理论支撑和实践指导。

关键词：议题式教学；初中教育；道德与法治；学生素养；教育改革

引言：道德与法治教育作为学校教育中不可或缺的重要组成部分，承担着培养学生健全人格、塑造正确价值观的使命。而议题式教学作为一种新颖的教学模式，注重问题意识的培养、综合能力的提升，正逐渐受到教育界的关注与青睐。本文将重点探讨议题式教学在初中道德与法治教育中的应用实践，探讨其对学生思维品质和情感态度的影响，以期为我国中小学道德与法治教育的创新与发展提供有益借鉴与启示。

一、科学选择议题

在初中道德与法治教学中，议题式教学作为一种富有活力和启发性的教学方法，为学生提供了更广阔的学习空间，帮助学生更好地理解和探索道德和法治领域的知识。然而，在运用议题式教学时，科学选择议题显得尤为重要。科学选择议题的教学方法，既要考虑到学生的认知发展水平和兴趣爱好，又要紧密结合社会现实，使之具有一定的针对性和实践性，引导学生深入思考、积极参与，从而达到更好的教学效果[1]。

首先，科学选择议题应当考虑到学生的认知发展水平。初中生正处于青春期的成长阶段，学生的认知能力和思维方式与成年人存在一定的差异。因此，在选择议题时，应当根据学生的年龄特点，选取学生能够理解和接受的内容，避免过于抽象或复杂的议题，保持教学内容的垂直贯通性，使学生能够建立起知识的渐进式认知结构，提高学习积极性和成效。

其次，科学选择议题还应当结合社会现实，具有一定的针对性和实践性。道德与法治教育旨在培养学生的良好道德品质和法治意识，使学生能够独立思考、正确判断，积极参与社会实践。因此，在选择议题时，可以结合当今社会热点问题、学生身边发生的事件，引导学生从实际问题出发，通过讨论、分析、互动等方式，使道德与法治知识得以内化和应用，培养学生的实践能力和问题解决能力，科学选择议题的教学方法在初中道德与法治教学中具有重要意义。通过科学选择适合学生认知水平的议题，结合社会现实问题，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习，达到提高道德素养和法治意识的目的。议题式教学不仅仅是一种教学方法，更是引领学生探索、思考、实践的启蒙之道，为学生的人生道德建设和法治素养奠定坚实基础。

二、提出思考问题

在初中道德与法治教学中，议题式教学被广泛应用，这种教学方法通过提出问题、引导学生思考，培养学生独立、批判性思维能力，培养学生的逻辑思考和分析问题的能力。这种方法与传统的灌输式教学相比，更能激发学生的学习兴趣，使学生在参与讨论、思考问题的过程中获得更深层次的学习体验[2]。

思考问题的教学方法注重的不仅仅是学生对问题的回答，更重要的是对问题的深入思考和探讨。在道德与法治教学中，提出的问题往往涉及到社会现实、伦理道德、法律法规等方面，引导学生思考如何在具体情境中运用道德和法律的原则。例如，当讨论道德困境时，可以提出“如果你是目击者，你会选择揭发还是保持沉默？”这样的问题，让学生思考道德选择的依据和后果。通过思考问题的教学方法，学生无法简单地套用答案，而是需要理性分析、综合思考，形成自己的判断和见解。这种能动参与的学习方式，不仅培养了学生的独立思考能力，也增强了学生的责任感和社会意识。在现代社会，道德与法治的教育远不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素养，提高其综合运用知识解决问题的能力。此外，思考问题的教学方法也能激发学生的好奇心和求知欲，让学生在自主探究中体验到学习的乐趣。学生在探索问题的过程中，不断地积累知识、拓展思维，逐渐建立起自己的认知体系。由此可见，思考问题的教学方法不仅有助于学生在道德与法治领域形成正确的价值观，更能够促进其综合素质的提升。

三、鼓励学生表达想法

议题式教学，作为一种新颖而富有活力的教学方法，正逐渐在初中道德与法治教学中得到应用。与传统的死记硬背相比，议题式教学更加注重引导学生独立思考、勇于表达自己的看法和观点。在这个信息爆炸、多元化发展的时代，教育者们逐渐认识到，培养学生的创造力、思辨能力和表达能力，比灌输知识更为重要。因此，鼓励学生表达想法成为议题式教学中的一项重要内容。

鼓励学生表达想法，首先要在教学设计上下功夫。教师可以选择一些具有争议性、社会热点的话题作为教学内容，引导学生积极思考，激发学生的兴趣和好奇心。例如，在道德与法治教学中，可以选择探讨人工智能在道德层面的应用，或者谈论网络安全对个人隐私的影响等议题，让学生从中感受到道德与法治问题的现实意义，激发对社会问题的关注和思考。之后，教师要营造一种宽松、包容的教学氛围。学生只有在一个开放、友善的环境中才能敢于表达自己的想法。教师可以采取小组讨论、角色扮演等形式，让学生在与同学互动中逐渐敢于表达自己的看法。同时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，不管学生的想法是正确与否，都要尊重并引导学生进一步思考，这样学生才会更加勇于表达自己。

结束语；

通过对初中道德与法治教学中的议题式教学进行研究分析，我们深刻认识到议题式教学在培养学生全面素养方面的独特作用和重要意义。在未来的道德与法治教育中，应进一步推广议题式教学，注重学生的主体地位和个性发展，引导学生在实际问题中思考、互动、创新，培养学生积极向上的价值观念和社会责任感，助力学生成为德智体美劳全面发展的现代公民。

参考文献；

[1]王森.指向核心素养的初中道德与法治议题式教学——以师生之间为例[J].考试周刊,2023(44):159-162.

[2]黄汝利.探讨议题式教学在初中道德与法治课中的应用[J].求知导刊,2023(29):110-112.

[3]徐万秀.议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用现状及对策研究[J].学周刊, 2023(24):75-77.