小学数学教学中小组合作学习的策略初探

小学数学教学中小组合作学习的策略初探

宋小玉 

四川省巴中市巴中师范附属实验小学  636000

摘要：小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。然而，由于传统的教育思想，目前的小学数学课堂教学存在着很大的局限性。小学数学教师应意识到这一点，并以先进的教学指导思想为基础，积极探索数学教学创新之路。小组合作学习作为一种有效的教育方法，在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用。合作学习的应用有助于学生更积极地参与对数学知识的思考和探索，提高数学学习能力。充实的合作学习与引导过程，使得学生在小组合作学习中的主体地位被充分体现，丰富且充实的互动学习模式，也有助于进一步激发学生的学习探索积极性，培养学生自主上进的学习思维与行为习惯，提升学生的核心素养水平。小

关键词：小学；数学教学；小组合作学习

引言

在现代教育发展的背景下，多元的教育理念和教育方法丰富了小学数学的教学形式和教学途径。小组合作作为一种创新的教学理念和教学方法，集素质教育、多元化教学、实训教学等多种优势和功能于一体。小组合作学习模式是一种受到广泛关注的教学方法。它强调学生之间的互动和合作，这有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩。本文将探讨小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究，旨在为教育工作者提供有关如何更好地运用这一教学模式的参考和建议。小

1.小组合作学习模式的概念

小组合作学习模式的概念是指将学生组织成小组，共同参与学习任务和活动的一种教育教学方法。这种教学模式与传统的单一教师教学模式相比，强调学生之间的互动、合作和知识的共建。在小组合作学习中，学生通常以小组为单位共同解决问题，讨论学习材料，分享想法和经验，以达到更深入的学习效果。小组合作学习模式的关键特征包括学生合作，学生在小组中相互合作，共同完成学习任务，而不是独立学习。在互动和讨论方面，学生之间相互交流和讨论，理解和解决问题，促进思想的碰撞和知识的共享。自主学习，学生在小组内有更多的自主权，可以自行决定学习的路径和方式，提高学习的积极性。在问题解决上，小组合作学习鼓励学生共同解决问题，培养他们的问题解决和批判性思维能力。社交技能，学生通过小组合作学习模式提高了与他人合作、沟通和协调的社交技能。这种教学模式可以应用于各个学科和教育阶段，包括小学数学教学。它有助于提高学生的学习兴趣、学术成绩和综合能力，因此受到广泛的教育界关注和实践[1]。

2.合作学习在小学数学教学中的优势

2.1培养社会技能

培养学生良好的社交能力已成为教育工作者和家长关注的焦点。数学作为一门智力活动丰富、逻辑性强的学科，在培养学生社交能力方面具有独特的优势。开展合作学习可以有效地锻炼和培养学生的社交能力。首先，通过共同解决问题，交流思想，分享学习成果，小学生可以培养团队合作的意识和能力。在合作学习的过程中，他们需要相互合作，相互支持，从而提高团队合作能力。其次，在合作学习中，小学生需要与同学进行有效的沟通，包括表达自己的观点、倾听他人的意见以及解释自己的思路，这样可以帮助他们培养良好的沟通技巧和表达能力。最后，通过与同学一起探讨和解决数学问题，小学生能够锻炼自己的问题解决能力。学生在合作学习中，他们可以共同分析问题、寻找解决方法，并通过互相讨论来得出最佳答案。

2.2促进自主学习

合作学习作为一种有效的教学方法，在培养学生自主学习能力方面具有明显的优势。首先，在合作学习中，通过共同解决问题，培养了团队成员之间相互尊重、信任和支持的意识，鼓励他们自愿参与，贡献自己的力量。其次，在合作学习中，通过交流、讨论和合作解决问题，激发小学生的思维活动性和创造性，培养他们独立思考和解决问题的能力。最后，在合作学习过程中，小学生可以通过互相交流、互相学习，得到及时的反馈和鼓励，从而增强自信心[2]。

3.小学数学教学中小组合作学习的实践策略与措施

3.1明确教育目标，科学开展小组合作学习

明确最新课程教学标准和要求，细化小学数学教学任务和目标，通过合理应用小组合作学习模式和教育指导措施，强化小组合作学习的教育价值。在实践教学中，加强对学生核心素质和合作思维意识的培养，构建和提高学生的数学思维能力和综合素质，可以促进学生在良好的学习环境和氛围中形成积极的思维观念、不断探索的学习兴趣和团结合作精神。首先，以培养学生的核心素质为主要目标，构建和营造适合学生参与数学学习活动的课堂学习环境和氛围。例如，应用一些互动性较强的课前引导游戏，全面激发和调动学生的数学学习兴趣，并结合不同的小组合作任务，提升学生对课程知识重点的了解和掌握情况。其次，以优化课程教学设计和小组分层合作模式为方法，设计并安排科学合理的小组分层教学策略，确保每一个学习层次和能力水平的学生都能够充分融入其中，在教师和每一个小组长的带领下，完成不同的学习与发展任务目标。面对学生的差异化表现，以更加直观的小组合作竞争模式，奖励不断前进和进步的学生，并树立好榜样作用，能够在最大化激发学生上进积极性的同时，让学生意识到小组合作能够带来的益处，进而转变学生的学习态度，促使学生主动配合教师完成小组合作学习任务，实现理想的学习任务目标。

3.2明确教师在小组合作学习中的职责

小组合作学习虽然提倡一种高度自主、自由的自我理解的小组学习活动，但实际上，学生的高度自主学习活动只有在教师的科学指导和控制下才能实现。因此，要实现小组合作学习的有效促进，有必要明确教师在学生小组合作学习中的责任。在小组合作学习中，教师扮演“引导者”的角色，首要任务是激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，化被动为主动，让他们以愉快的心情，全心全意地投入到小组合作学习中。教师要引导合作学习的开展，协调各环节，对合作学习中不和谐的部分进行及时指导与修正，绝不是做一个“旁观者”。在小组合作学习开展环节，教师要认真观察各小组的合作学习情况，必要时可以给予指导，对普遍存在的问题要做到心中有数。在合作学习结束后，教师针对共性问题引导学生思考或者进行重点讲解，还要观察各小组成员的参与度，及时督促各小组全员参与，对合作学习开展不顺利的小组及时进行安排与分工，确保各小组合作学习的有效开展，做好课堂各个环节的引导与衔接[3]。

3.3重视小组合作学习中的成果展示

在小学数学教学中开展小组合作学习时，不应过分注重学习过程，认为合作学习只要让学生锻炼和提高能力就可以了，而忽视了学习结果的展示。学习成果是学生通过合作学习产生的集体智慧的结晶。利用好小组结果，可以增强学生的自信心和满足感，促进学生更积极的参与。组结果显示有两种常见的形式:个体代表性显示和组显示。个人代表展示即在小组中推举一名学生，代表小组进行发言，展示小组学习成果；群体展示是指多人参与，通常要求全组参与进行展示，提倡广泛参与。

结束语

小组合作学习模式是提高小学数学教学效果的一种重要的教学方法。通过学生之间的互动和合作，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。在实际教学中，教师需要注意明确教育目标、科学实施小组合作学习、明确教师在小组合作学习中的职责、注意小组合作学习成果的展示等方面的策略，以保证小组合作学习模式的有效应用。希望本文的研究和建议能够为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进教育教学的不断改进和发展。

参考文献：

[1]潘阳.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育,2019(29).

[2]吴希龙.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2018(11):70,82.

[3]小何福娜.基于合作学习模式下的农村小学数学教学研究[J].中国校外教育,2018(17):68.