初中数学高效课堂的构建探究

初中数学高效课堂的构建探究

王新

琼海市石壁中学  海南省琼海市  571447

摘要：初中数学教育体系充分落实新课标内容要求后成效显著。新课标提出之后,初中数学教学能够构建高效课堂,有效提升学科教学效率,也有利于磨炼学生整体学科素养。本文将结合教学实际，分析论述了构建初中数学高效课堂的方法，以期能够对初中数学教师在课堂教学中的发展起到一些借鉴和参考。

关键词：初中数学；高效课堂；策略

引言：

随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。因此，构建高效课堂已经成为教师们必须面对的挑战。高效课堂不仅仅是指学生在课堂上获得了知识，更重要的是学生在课堂上能够积极参与、主动思考、合作探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。文章将探讨如何构建初中数学高效课堂，旨在为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴[1]。

一、构建初中数学高效课堂的重要性

构建初中数学高效课堂具有重要意义。首先，数学作为一门重要的学科，其学习需要具备扎实的基础和良好的学习习惯，而高效课堂能够提供学生良好的学习氛围和有效的学习方式，有助于培养学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。其次，高效课堂注重启发式问题、探究性学习和思维习惯的培养，能够引导学生从被动接受知识转变为主动构建知识，促进学生对数学知识的深入理解和掌握，培养其独立思考和解决问题的能力。此外，高效课堂还能够促进不同层次学生的互动和交流，使教学更贴近学生的实际需求，提高教学的针对性和趣味性，为学生提供更丰富多彩的数学学习体验。因此，构建初中数学高效课堂有助于提升教学质量，激发学生学习热情，培养学生的数学思维和解决问题能力，从而实现数学教育的目标[2]。

二、初中数学高效课堂的构建策略

（一）教学目标清晰,教学重点突出

将教学目标界定为三个主要方面,意识方面、情感方面和动作技巧方面。所以,教师备课时应该围绕这几个目标来选择教学策略,方法与媒介,并对内容做必要重组。数学课程中要通过教师与学生们共同努力,才可以使学生们在认识、能力、技巧、心理状态以及思想品德等上都达到预期目标,从而全面提高学生的整体素质。每堂课必须有所侧重,整个教学就是围绕这一要点循序渐进。为使学生清楚地认识本节课中的重点和难点,教师可于课堂一开始就把这几部分内容简略地写于黑板一角,以吸引学生注意。其重点也是该课程的高潮。教师可通过变换语言、动作和板书,或使用模型和投影仪等直观教具来激活学生思维,使学生更主动地将所学的东西刻在脑内产生强烈的记忆,调动学生的积极性,鼓励学生吸收新知。

（二）创设教学情境以激发学生的学习兴趣

创设合理教学情境能激发学生学习兴趣,然后适时地把学习内容引出来,让学生在教师指导下有意识地学习新知识。如问题情境能点燃学生思维的认知火花,使学生迅速步入良好的认知阶段。

例如以“勾股定理”这部分的课程为例,课程开始,教师通过给学生介绍金字塔的图形让学生推测它的塔基字形,一般学生会觉得是正方形,从而提出了课程必须探讨的一个课题:几千年以前古埃及人开始学会把直角应用在建筑上,而学生到底需要知道古代古埃及人怎样确定直角?用这样一道题充分地刺激学生好奇心,引起学生对教学内容产生兴趣。

（三）营造宽松课堂氛围，凸显学生主体地位

初中数学逻辑性、抽象性非常强，这也是学生学习过程中障碍较多的重要原因。加之一些教师采用的教学方式比较保守，课堂气氛沉闷，学生在课堂上互动机会比较少，因此也进一步限制了学生的学习积极性和自信心。为了让核心素养教育目标高效实现，让学生的数学能力、成绩均获得有效提升，教师一定要积极转变教学观念，做好课堂氛围的营造。

例如，教学概率时，为了让学生对本节课的学习产生较高的热情，课堂伊始，教师便可以通过多媒体给学生播放球星库里的精彩投篮片段，并提出问题：“三分球投篮命中属于随机事件，为什么球队总是让库里完成决定性的一投？”这样的课堂导入对学生来说十分有趣，能够使学生的思维被充分激活，进而产生强烈的表达欲。学生A：“库里的命中率如何计算？”学生B：“投篮命中是随机事件还是必然事件？”等等。学生的学习状态从被动转为主动。同时教师又能通过学生感兴趣的事件自然而然地引出本节课的相关问题，让学生产生思维冲突，进而产生强烈探求新知的欲望。在这种求知欲的驱动下，学生整堂课都会保持良好的学习状态，且学生通过熟悉的事物开展新知识教学，也能让知识的理解难度降低，对培养学生数学学习兴趣和信心也十分有益。

（四）坚持因材施教，发散学生思维

数学知识的构建，离不开学生的日常生活经验，不同学生有不同的思维方式，解决问题的方式也有所差别。因此，教师要让学生学会独立思考，尊重和保护学生的想法，对学生的自我认知表示认同，坚持因材施教。

例如，在教授“平行”一课中，教师根据学生不同的图形认知水平分层教学。首先，教师让学生通过尺子画出含有平行线的图形，在画完之后进行小组讨论，小组成员内部互相评判所画图形是否包含平行线。学生在画图的过程中，通过小组合作能够加深对“平行”一词的理解，能迅速找到线与线之间的平行关系。其次，在画完图形之后，教师还可以引导学生寻找身边的平行线。除了平面图形外，教师还可以将立体图形也融入平行的学习中，发展学生三维空间想象力，将多个有关联的数学知识融合教学，培养学生的发散思维能力。最后，在发现学生解答情况存在差异时，教师要有针对性地引导学生从不同的角度去研究和解决问题，培养学生的创造力和创新意识，锻炼数学思维，体会小组合作的重要性。

（五）组织开展合作学习，培养学生探究能力

合作学习模式之下，还能够帮助学生克服学习中的惰性心理，使其在其他同学的带动下提升学习自律性，进而养成良好的自主学习意识和习惯。要想让合作学习取得比较理想的效果，教师应当掌握合理分组的原则，综合考虑学生的成绩、学习能力、性格特点等，把学生分入多个不同的小组，确保组内异质，包括优等生、中等生、后进生，再由小组学生共同投票选出一名组长，负责合作学习的组织，优等生在其中担任更重要的角色，多给予中等生、后进生学习方法、学习思路等方面的指导，同时要注重营造更加浓厚的学习氛围，以使全体学生都能保持较高的学习热情。

例如，教学探究与发现购房中的数学时，教师可以让学生以小组为单位开展合作探究。这部分内容主要是给学生出示探究材料，以一个家庭的收入情况、具体分配作为研究背景，围绕这个家庭购房还房贷这一事例，对等额本金、等额本息两种还款模式进行分析比较，让学生利用所学数学知识，建立相关数学模型，为这个家庭的房贷还款方案提供建议。这类问题贴近现实生活，比较考验学生的数学知识掌握程度、通过数学建模解决现实问题的能力等。教师通过组织学生开展合作学习，能够让每一名学生都在数学建模过程中出谋划策，确定需要使用的数学知识、具体的解题思路等。在集思广益之下，能够明显提升学生的探究学习效率，而学生之间的思维碰撞、经验交流，也可以实现1+1＞2的效果，让每一名学生都在最近发展区实现有效发展和提升。

结束语

综上所述，构建初中数学高效课堂是为了适应新课程理念的要求，培养学生的数学学习兴趣和能力，以及促进他们的创新思维和问题解决能力的发展。因此，我们鼓励教师们不断学习和研究，探索更好的教学方式，不断提升自己的教学水平，构建出更加高效、有效和富有成效的初中数学课堂，为学生的数学学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邓璐.初中数学高效课堂的构建[J].知识窗(教师版),2021,(11):92.

[2]余忠.初中数学高效课堂教学策略探讨[J].读写算,2021,(33):108-109.