探究中国传统文化与初中英语教学的有效融合

探究中国传统文化与初中英语教学的有效融合

陈益凤

福建省宁德市   霞浦县松城初级中学

摘要：基于现阶段义务教育英语课程目标，为了促进现阶段英语教学优化，为了实现英语课程的育人价值，笔者认为有方向性的加强中国传统文化与英语教学的融合，不仅可以丰富教学内容，还可为学生的学习创造诸多有利机会，帮助学生提升英语语言能力和文化意识，推进学生的核心素养的培养。本文主要对中国传统文化与初中英语教学的有效融合策略详细分析。笔者总结出通过完善初中英语教材，对比中外文化收集相似内容，创新教学思路，重视表述，开展实践等有效融合策略，以此拓宽初中英语教学功能，提高学生英语语言能力，并以课堂教学为载体，更好地传承和弘扬我国优秀传统文化。

关键词：中国传统文化；初中英语；教学；融合策略

一、弘扬中国传统文化，完善英语教材

为确保中国传统文化与初中英语教学融合更好，基于传统文化是学生对国家语言文化学习的基础，初中英语教师有针对性地引用中国文化，完善英语教材，达成既定的教学目标。为此，教师可基于教材上的讲解内容，引入与之有关联的中国传统文化内容，如在初中英语教学中讲解八年级下册教学内容“我们的衣服”时，可并入中国传统文化汉服文化，或者，初中英语教师讲解八年级下册教学内容“美食节”时，可补充中国传统文化饮食文化，完善英语教材，丰富教学内容，点燃学生学习的热情，让学生更好的理解所学的英语知识，让学生在英语学习中掌握更多的中国传统文化知识，建立文化自信。

二、对比中外文化，收集相似内容，促进进英语教学和中国传统文化的结合

现阶段在探索中国传统文化与初中英语教学融合方法的过程中，教师可利用先进的教学观念和教育丰富的经验收集相似内容，如基于中国与西方国家文化有许多的相似之处，根据单元所讲的教学内容，对不同主题寻找与我国传统文化相似的内容，进行适当的内容穿插，帮助学生提高英语学习水平，帮助学生完善知识体系。例如，初中英语教师在讲解八年级下册教学内容“美食节”时，可根据无论是中国还是西方国家在饮食方面都有特定的文化，汇集中西方文化的相似之处，作为教学优化的切入点，通过顺利的将中国传统文化融入到英语教学中，丰富学生的课外知识，提高学生的学习水平。在该过程中，教师可基于中西方演示中相似之处主要体现于同样是使用煮、炒、煎、炸、炖、焖、烤等烹饪方法进行做菜，都比较讲究烹饪的火候与温度的掌控，或者，都有中、西餐宴会菜式以及流派，都有冷菜、热菜之分，都有各自不同地区、不同民族、不同餐饮文化和历史文化的小吃等，以此为切入点，将学生划分为不同小组，让学生以小组为单位，思考中西方饮食文化的其他相似之处，用英语语言进行组织，在课堂上精准表达。通过英语教学与中华传统文化完美融合，帮助学生提升文化意识，涵养品格。

三、创新教学思路，丰富英语讲解内容

在教育发展新阶段探索有效教学策略的过程中，教师可改变传统教学思路，丰富课堂讲解内容提高学生学习的积极性，达成既定的教学目标。例如，初中英语教师在讲解八年级下册教学内容“我们的衣服”时，可在传统节日到来之际，将中国传统节日应穿着的与节日风格相符类服装用英文向学生进行表述和讲解，加强中国传统文化与英语教学的结合，提高学生的英语学习水平，提高学生的文化掌控力。首先，教师可在课堂上向学生提问“我国有哪些传统节日？或者，你最喜欢的传统节日是哪一个？”让学生踊跃回答我国的传统节日。随后，教师可继续向学生提问，如“春节应穿什么样的服装？让学生做思考，并用抢答的形式用英语语言进行思考结果表述，在该过程中，教师可通过穿插做好对学生回答答案的补充，改变传统以教师为主体的教学思路，凸显学生的主体地位，可通过丰富课堂教学内容以及提高学生学习的积极性，让学生更直观的了解传统文化知识，学生在适当延伸知识点和加强英语学习力度的过程中，实现全面提升。当然，教师也可根据教材上以文字形式对传统文化元素进行呈现的内容，利用现阶段应用性较强的媒体设备，将文字形式的传统文化元素以图片或者视频的形式进行补充，将传统节日应穿着的和与之相符的风格的服装汇集成节日习俗内容，让学生动手整理制作手抄报等，让学生在积极学习活动中，把英语学习和运用结合起来。

四、关注英语写作教学，表述好中国传统文化

由于写作教学同样也是初中英语教学中不可或缺的教学板块，所以教师在探索中国传统文化与英语教学融合方法的过程中，也可通过关注写作教学，融合传统文化教育，让初中英语教学赋于更强的教学意义和价值。为此，教师可在日常语法造句中要求学生写与中华传统文化相关的句子，加强对传统文化的英语表达训练。在该过程中，教师讲解“美食节”时，可基于语法造句主要为“Ithink……we can have it on our school playground on Sunday.I'm sure……fried rice and dumplings will be popular.”在引领学生写与中华传统文化相关句子的过程中，让学生围绕此思考中国传统文化内容，加强中国传统文化内容的表述，既可以发展学生的想象力，还可通过让学生整合中国传统文化知识，探索语法应用要领，强化学生的英语表达水平。此外，教师可借助续写教学方法，在课堂上用搜集的素材用英语讲好中国故事，如“The Spring Festival has a long history, which originated from the primitive belief and nature worship of early human beings. It evolved from the ritual of praying for the new year at the beginning of ancient times. People will hold sacrificial activities at the beginning of the year to pray for a bumper harvest and prosperity of people and animals in the coming year. With the passage of time, this ritual activity gradually evolved into various celebrations, and finally formed today's Spring Festival.”让学生基于此，结合传统文化，续写在春节中多种多样的活动，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可在初中英语教学中更好的推广中国传统文化，增强文化自信，提升文明素养。

五、开展实践活动，提高英语教学实效

教师英语教学不能纯粹局限于课堂教学，而是应开展丰富的实践活动，在丰富英语学科内容的前提下，为学生增多更多的锻炼机会，能让学生不断提高学习的积极性和主动性，能促进学生全面发展，开展实践活动，渗透传统文化，完成对中国传统文化与初中英语教学的有效融合的探究。在该过程中，我国许多传统节日与学生生活之间有着密切的关系，英语教师以此为方向，开展实践活动，达成既定的教学目标。例如，初中英语教师讲解“我们的衣服”时，可通过以一个节日为主题，让学生完成衣服搭配实践作业，参与英语教学中为学生举办的节日服装展，增设投票环节，让学生在实践中探索不同节日应搭配的穿着风格，让学生在课堂上展示的过程中能用流利的英语讲解穿着风格的定义，确保学生能在丰富的实践活动中感受传统文化的魅力，加强对优秀文化的鉴赏。

结语：总而言之，在探索中国传统文化与初中英语教学融合方法的过程中，教师要注重更新教学观念，积累的有效经验，将中国传统优秀文化切实融入到初中英语教学课堂上，通过让学生了解丰富的文化内容，提高学生的文化意识，让学生能在后续学习和发展中促进中西文化的有机结合和碰撞，让学生增长见识，拓宽文化视野，提升综合发展能力。

参考文献：

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