小学语文写作教学中学生想象力的培养

小学语文写作教学中学生想象力的培养

杨春

青海省西宁市湟中区上五庄镇中心学校  811606

摘要：在小学语文教学中，培养学生写作能力尤为重要。因此，想象是创造之源，没有想象，也就没有了创造。在小学语文作文教学中培养学生的想象力，对其日后的成长与发展有着不可替代的重要作用。良好的想象力也是小学语文写作能力提升的一个关键。教师要想提高语文作文教学的效率与效果，就要激发与培养学生的想象力。随着我国素质教育的稳步推进，在新课改理念的引领下，教育部门对小学教育的重视程度不断提高，语文教育的关注度更是如此，这不仅向教师提出了培养学生全面发展的教学任务，同时也对学生的个性化发展提出了新的要求。因此，在小学语文教学中，培养学生的想象力便成为当前小学语文教师的重点教学任务之一。

关键词：小学语文；写作教学；想象力；培养

引言

“双减”政策对语文写作教学提出了新导向、新思路，指引教师立足课改创新思想科学提升写作教学的有效性与价值化，构建高启迪、体验感、实效性的育人环境。为了促进语文写作教学实现创新发展，教师需要遵循科学研究写作教学活动的优化思路，增效资源、提质方法、改进路径，努力构建高水平、能动性、素养型的课程环境，助力小学生的课程发展。因此，教师研究提升语文写作教学有效性的科学路径，能够促进小学生课程能力、语言素养、艺术品位的有序提高。

1引领生活回归，在观察中拓展想象力

挖掘和培养学生的想象力，非一蹴而就之事，需要通过长期的教育指导以及现实生活经验的积累逐渐形成。鉴于此，教师在作文教学中，应引导学生联想生活中的事物，以期为激发他们的想象力打下扎实的根基。在此过程中，教师可建议并鼓励学生将自己周围发生的新鲜事以及个人所见所闻、感受进行翔实记录，同时进行大胆的想象，以便在脑海中留下深深印象，并通过文字的记载强化记忆。如此，能在写作过程中形成良好的互动循环，从而推动学生综合素质得到显著提升。例如，在写人作文教学中，教师可以积极鼓励学生回想他们在日常生活中所接触到的各类人，然后进一步引导他们根据现实生活中的人构建并塑造出作文中人物角色的性格特点，将人物外观与其性格特征的描写和现实生活相互联系，进一步提高学生在文字表达和描绘方面的技巧。

2指导学生有效阅读，提高想象知识基础

杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》写道：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是：一个人博览群书，学识渊博，积累大量而广泛的知识，把书里的东西化为己用，就能轻松写出惊世骇俗的文章，如有神助。阅读是写作的基础，也为提高小学生的想象力提供了知识基础，阅读与写作是语文中必不可少的两个部分，它们相辅相成。在小学语文写作教学过程中，教师要做好启发引导的工作，可从课内资源利用与课外阅读辅导两个方面去指导小学生进行有效阅读。对于课内资源利用，教师要充分利用教材中的图片资源，让小学生用自己的语言去进行个性化表达。利用图片资源主要有以下两个原因：第一，低年级的小学生处于识字阶段；第二，生动形象的图片更有利于提高小学生的想象力。教师也可根据图片设置问题情境，让学生发挥自己的想象力，去阐述图片内容，并且为图片中的人物寻求解决问题的方法。写作过程需要大量的课外阅读储备，才能迸发灵感，激活想象力。对于课外阅读辅导，教师可统计学生喜欢的课外读物，再进行筛选，在教室一角放置课外读物，让学生在课后进行阅读，丰富学生的想象。在讲课时适当穿插课外读物，调动课堂的气氛，让学生一一讲述自己最近所阅读的课外读物，并且给予鼓励，提高学生阅读的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，让学生在扎实的阅读积累中提高写作能力。

3创设有效情境，激发学生丰富想象力

为了从多个层面锻炼学生的想象，教师应运用多元化手段为学生呈现出丰富多彩的题目，以此激发他们的创新潜能，深化他们的想象力训练。然而，小学生的认知能力和思维能力普遍较差，因此，在向学生传授写作技巧的过程中，教师必须为他们营造一个生动形象的教学情境，使学生能够完全融入其中，以文字的形式描绘出观察到的事物或场景，进而培养他们独特的想象力。例如，教授三年级上册第五单元《金色的草地》这篇课文时，教师首先应从文章的标题出发，引导学生发挥想象力，使他们能通过阅读对文本中所描述的金色草地留下深刻的印象，并将文章所描写的内容绘画出来。接下来，教师可利用多媒体播放各种“草地”的图片，触动学生的感官，引导他们充分发挥想象力，在脑海中构建一个自己喜欢的草地，然后围绕“草地”这一话题进行写作。又如，教学三年级下册第八单元《夸父追日》时，教师可提前收集相关动画视频，然后在课堂上利用多媒体播放，让学生以直观的方式了解文章内容，激发学生的兴趣和思维的活跃性。在此教学情境中，教师可以向学生布置写作任务，让学生展开想象对课文进行续写，这有利于提升写作质量和效率。

4营造良好的课堂教学氛围，以兴趣促想象

良好的课堂氛围不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够挖掘他们的思维潜能，从而帮助他们更好地接收所学知识，在获得新知的基础上进行充分的联想、综合与分析。因此在开展小学语文作文教学活动时，最重要也是最关键的一点，就是要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，通过调动他们写作学习的积极性，来有效开发学生的想象潜力。例如，在学习《我来编织童话》这一单元时，其最主要的教学目标就是通过教师的正确引导，让学生能够在语文写作中打开思路，放飞自己想象的翅膀，激活自身的表达欲望，最终用语言文字传递自己的独特感受。因此，教师在进行授课时，在课前导入环节中，可为学生展示相关的童话插图，让学生猜猜这些图片分别出自哪个童话的哪些章节，这样学生既能够对接下来所学习的内容有所了解与掌握，同时也能够将他们带入到童话故事中。在这样浓厚且活跃的课堂氛围下，教师可以为学生创设一种特定的童话意境，为学生编创一个广阔的童话空间，以此来激发他们的创作热情。例如，教师在黑板上分别写下“城堡、黄昏、厨房”以及“玫瑰花、小狐狸、星期天”等几组词语，让学生展开想象进行自由创作。在这个过程中，教师要注意补充说明，就是让学生在发挥想象的同时，也能将故事中的角色、时间、地点等要素阐述清晰，这样才能让文章变得更加饱满，更加完整。创作结束后，教师可以让学生以小组的形式进行互动交流或角色演绎，从而让他们在这样的过程中启发思维，感受乐趣。总之，这种良好的课堂氛围，使学生的学习热情高涨，学生也就自然地在创作中进行大胆想象与创新了。

结语

小学阶段的学生想象力丰富，教师在进行写作教学指导时，要根据学生的年龄特点，设计科学的指导策略，帮助学生将想象力转化为准确而充满感染力的文字，从而让想象为作文插上丰满的翅膀。小学语文写作教学中学生想象力的培养不仅对学生的写作素养有提升效果，对学生的一生也有益处，教师应当积极去探索小学语文写作教学中学生想象力培养的优化路径，助力学生长远发展。

参考文献

[1]许莹莹.小学语文写作教学中学生想象力的培养[J].天津教育,2023(27):144-146.

[2]郭艺玲.优化小学作文教学思维训练的策略研究[J].亚太教育,2022(15):173-176