再谈“双减”在小学语文学科的落实

再谈“双减”在小学语文学科的落实

张秋林

（石家庄市石门小学，河北 石家庄050000）

摘要：“双减”如今成为了义务教育工作中探讨的一个热点话题。针对“双减”政策在小学语文学科中如何落实的问题，本文将从三个方面展开探索和分析，分别为：调整课堂教学方法、革新作业设计思路以及探索家校合作模式，希望能够通过语文教学和管理工作的适当调整，有效激发学生的语文学习兴趣，并在家校合作的模式下，显著提升语文学科的教学有效性。

关键词：小学语文；“双减”政策；教学方法

“双减”的提出和实施，旨在有效减轻学生的作业负担和校外培训负担，为此，小学语文教师可以从该学科教学的方向尽一份自己的责任和力量。比如，调整课堂授课的方法，让学生轻松学习语文知识和技能，又如，革新作业设计思路，发挥作业诊断和巩固学情的作用，再如，探索家校合作路径，规避课外盈利性的学习辅导问题等，希望这些建议和方法可以给同仁一点参考和帮助。

一、调整课堂教学方法，要质量

课堂教学是决定一门学科教学质量高低、成败的关键，课堂教学主要由教师的“教”与学生的“学”双向互动组成，教师“教”和学生“学”结合在一起，才能发挥教师引导、指引，学生主动思考、探究而获得新知识的功效。对此，“双减”给出了课堂教学方面的指导建议，如“强化教学管理”和“优化教学方式”等。立足“双减”的指导，教师可以重点从调整课堂教学方法着手，来激发学生学习自主性，据此向语文课堂教学要质量。

比如，首先教师可以从调整自己的教学情绪开始，自课堂教学伊始，就面带微笑，讲课时声音洪亮有力，讲课过程激情四射，斗志昂扬，这样教师高涨、激扬的情绪也会传染给学生，奠定整节课良好的情感基础。其次，教师还可以充分结合多媒体技术，导入教学视频或者生动、形象的图片、音频信息，从视听感官体验上刺激学生，吸引小学生的语文课堂注意力，便于教师直接导入新课的内容。如展示课文中的重点字词、重点段落，引导学生分析作者精心描写某个生活片段的作用和妙处。此外，视频的导入还可以充分展示一些叙事性的课文，如《草船借箭》、《记金华的双龙洞》以及《猎人海力布》等，帮助学生快速了解故事的起因、经过、发展和结局，从而激发学生课堂表演的兴趣，之后，我们给学生们一些时间来演绎课堂情景剧，则可以有效塑造寓教于乐的课堂氛围，提高叙事性课文的教学有效性，让“双减”精神之“为学生减负”理念落实到教学一线中。

二、革新作业设计思路，减负担

“双减”针对作业的设计提出了很多优化性的方案和建议，比如，减少学生的作业量，缩短学生做作业的时间就是其中一个建议，又如，针对作业设计的内容，更提出了“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”的要求。小学语文教师应当立足于此，从贴合小学生年龄特点和学习规律，彰显素质教育导向出发来设计语文作业，这样更容易激发学生做作业的兴趣，有效落实作业减负的精神。

比如，在指导学生学习《桂林山水》这一课时，以往常规的作业设计思路是给学生布置汉字抄写、组词的作业，以及要求学生课后背诵作者对“桂林山”、“漓江水”重点描写的片段。抄写和组词类型的作业是为了检查学生对汉字字音、字义的理解，背诵的作业则主要是为了让学生熟悉写作手法，并学会使用比喻、排比、拟人等修辞。但这样的作业内容在一二年级的学习中曾多次出现，对中段年级学生来说已经缺乏新意。且单一抄写、组词和背诵的作业也不利于发展学生的思维，尤其是举一反三、创新思维的能力。对此，建议可以给学生们设计弹性作业，比如，要求语文基本功薄弱的学生完成汉字的抄写、组词作业，而针对学有余力的同学，则可以给他们布置仿写作业，即仿写课文中作者对“桂林山”、“漓江水”重点描写的句子，看学生是否可以综合、创造性的运用好比喻、排比、拟人的修辞，提升学生的想象和创造力，发展学生的语文核心素养。

三、探索家校合作模式，达共识

提升小学生语文学习兴趣和学习效率，单纯依赖学校语文教师一方面的力量是远远不够的。家庭方面的教育力量，比如，家长的身体力行，模范带头作用，以及家长在文学方面积累的经验等，都会在潜移默化中影响学生。所以，“双减”又针对家校之间的合作提出“进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。”的指导要求。为此，小学语文教师可以积极尝试进行家访，通过家访的方式可以进一步了解学生在家庭生活中养成的良好语文学习习惯，比如，课后及时的复习，主动预习新课，又如，经常阅读课外文学优秀作品，经常摘抄好词好句等，在掌握这些学生个人情况后，也可以便于教师针对性的开展语文课后辅导，让教育做到因材施教。

其次，语文教师还可以组织家长会或者结合微信群的功能，建立家校沟通机制。通过家长会、微信群等方式，可以向广大家长普及、宣传“双减”的部分政策，譬如，减轻学生课后辅导班学习压力的指导政策。让家长知晓过度的补习，对学生身心造成的伤害，超前教育扰乱了社会教育的正常秩序，如此，更多的家长将会放弃错误的教育观念，从而主动配合学校的语文教学模式和方法，塑造轻松、快乐、高效的语文学习氛围。

再次，语文教师也可以结合线上家校沟通的模式，向广大家长朋友展示一些关于学生在语文方面取得可喜进步的信息，比如，某些学生作文比赛中获得了荣誉，又如，某些学生诗词诵读比赛中的精彩瞬间，再如，某些学生在主题辩论赛中慷慨激昂，有理有据的据理力争，等等。这些都可以通过家校线上沟通方式展示出来，借此塑造校内良好的学习竞争之风，提升学生的语文学习兴趣和质量。

综上，落实“双减”的指导精神，是当前教育改革的重要内容之一，也是提升教育质量的关键。为进一步践行“减负”号召，让学生轻松学习语文知识和技能，本文分析了课堂教学、作业设计和家校合作的相关策略，希望可以通过调整语文教学和管理的思路，让学生可以乐学语文，学有所得，将来更能学以致用。

参考文献：

[1] 马登科. “双减”背景下小学语文教学如何增效减负 [J]. 新课程, 2022, (03): 54.

[2] 胡瑞香. 小学语文探究性合作学习新探 [J]. 大学, 2021, (S2): 7-9.