小学数学课堂教学中自主探究的实施策略探析

小学数学课堂教学中自主探究的实施策略探析

张静

重庆市忠县忠州第二小学校  重庆  忠县  404300

摘 要：新课标推行至今，小学各学科的教学模式都产生了显著的变化。越来越多的教师开始认识到了传统教学模式的弊端，并采取更为科学的教学方法改变教学模式，为学生创造更好的学习条件。本文在小学数学教育的基础上，通过对自主探究式教学方法的研究，浅要分析如何在小学数学课堂中有效的实施自主探究式教学。

关键词：小学数学；课堂教学；自主探究；实施策略

在传统教学中，学生大都处于相对被动的地位，在课堂学习的过程中，需要紧跟教师的节奏，稍有不慎就会造成知识点的遗漏。而小学生心智发育程度有限，他们在课堂学习中的注意力难以长时间集中，很有可能因为对学习没有足够的兴趣而产生溜号等现象，这就有可能让学生不能扎实地掌握数学知识，不能达到预期的学习效果。在小学数学教学中引入探究式教学模式，可以使学生在学习中逐步深入的领悟与数学有关的思维模式以及解题方法，为学生后续的数学学科学习奠定基础。本文提出了几种在小学数学课堂教学中应用自主探究的方法，希望对广大小学数学教师有所帮助。

一、创造良好的数学学习情境，让学生进行自主探究

对于小学生来说，他们的行为很大程度上会受到兴趣的影响。如果没有足够的学习兴趣，他们很难在课堂上尝试加保持高度的专注，会影响学习效果。为了让学生在学习数学的过程中更加投入，并在此基础之上进行自主探究，教师应当有意识对学习氛围进行掌控，让学生能够产生探究的欲望。这样，学生才能调动积极性，自主地完成指定的学习任务。比如，教师可以利用多媒体教学资源，更快地达到营造气氛的目的，让学生更加迅速地沉浸到学习氛围中来，然后再通过向学生进行提问，让学生带着问题进行学习，在自主探究的过程中寻找答案，这样会达到更好的学习效果。比如，在进行圆形相关知识的教学时，教师就可以通过多媒体教学资源，为学生展示生活中不同的圆形物体，然后再向学生提问：“同学们还能将自己在生活中见过的圆形物体补充进来吗？”这样，学生的思维就能得到充分的调动，回忆生活中见过的圆形物体，并给出答案。

二、实行小组合作模式，增加学生的探究热情

在小学数学教学中，教师要努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛。使学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护。从而激发学生的求知欲望和学习热情，教师要热爱每一个学生，让每一个学生都能感受到被重视、被关注，这样才会收到“亲其师，信其道”的效果。在小学数学课堂教学中仅仅激发学生在探究式学习中的兴趣还远远不够，教师应该在整个探究式教学过程中结合多种教学方法，增加学生的探究热情。将小组式教学方法与探究式教学相结合，可以充分地调动学生对数学的热情，并且小组成员在讨论与探究中可以增加学生的合作能力，大家各抒己见，可以拓展学生思维，为问题的探究增加靈感。并且此种教学模式活跃课堂气氛，使探究式教学进一步落实。教师在小组谈论过程中还可以运用比赛或者接力等方式增加学生对学习的积极性，提高学生的探究热情。

三、探究联系实际，增加学生的实际应用能力

小学数学课堂上使学生自主探究学习的方法有很多种，我们要抓住实践的关键步骤，师生之间的互相配合非常重要。生活中数学的应用随处可见，但是在小学数学教学中，由于应试教育的影响，教师往往忽略了数学的应用性。数学知识是人类在不断发展过程中探索形成的，小学数学的教学不仅仅是对学生知识的传授，也是对学生能力的培养，促进学生学以致用，培养学生的实际应用能力。而在教学中采用自主探究式教学模式，可以缩短数学与实际应用的距离感。通过探究，与实际相联系，增加学生的实际应用能力，深化数学在生活中的应用。例如在学习加减混合运算的时候，学生很难弄清是应该先加还是先减、是先算括号内的部分还是先算括号外的部分。此时教师提出一个较为接近学生生活的情境问题：小明与小华是双胞胎，周末他们的妈妈们带着两个小朋友去买文具，小华买了18元的本子，小明买了23元的笔，妈妈付给售货员阿姨100元钱，应找回多少元？根据此问题，教师要求学生进行小组讨论：有几种列式方法？学生积极参与教学中，很快给出了两种列式方法：（1）100-18-23，（2）100-（18+23）。教师继续提出问题：请同学们想一下，为什么要这样列式？有什么意义？学生说第一个式子表示100元先减去本子18元，再减去笔23元，就是应该找回的钱数。另一个同学解释说：把本子18元和笔23元加在一起是花费的钱数，用100元减去花掉的，就是剩下的。在此过程中，学生明白了在运算加减混合运算时，没有括号就按顺序计算，有括号就先计算括号内的，然后再按顺序计算。不仅加深了学生对知识的印象，并且培养了学生对知识的实际运用能力。更重要的是此过程中培养了学生的自主探究意识，更好地落实自主探究理念。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要注重学生探究能力的培养，在小学数学中运用探究式的教学手段，可以使抽象的知识具体化，削减数学的抽象性，拉进学生与数学的距离，激发学生学习兴趣以及探究精神，使学生更好地掌握数学知识，并与实际相联系，将其运用于生活，促进学生的全面发展，提高课堂的教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]曲洪亮. 小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J]. 当代教育科学，2013，（12）：61-62.

[2]李艳. 小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J]. 中国校外教育，2015，（34）：75.