词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究

词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究

王畅晔

海亮外语中学致和部

摘要：本文探讨了词块教学在高中英语写作教学中的应用价值和策略。词块教学法是一种以群体为基础的教学方法，它把语言看作是由各种词块组成的一个整体，通过对词块的教学来提高学生的语言表达能力和写作水平。词块教学法是一种有效的高中英语写作教学方法，值得英语教师在教学实践中推广应用。

关键词：词块教学法；高中英语写作；应用价值；应用策略

随着全球化的不断发展，英语写作能力的重要性日益凸显。在高中英语写作教学中，如何有效地提高学生的写作能力一直是教师关注的焦点。词块教学法作为一种新的教学方法，近年来越来越受到教育界的重视。本研究旨在探讨词块教学在高中英语写作教学中的应用价值和实施策略。

一、词块教学法在高中英语写作教学中的应用价值

（一）提高写作准确性

词块是语言中具有一定结构和意义的固定或半固定短语，如介词短语、动词短语、名词短语等。通过学习和掌握这些词块，学生可以避免在写作中出现语法错误和词汇搭配不当的问题，从而提高写作的准确性。

(二)提高写作流畅性

词块在语言中是常用的。通过学习和掌握这些词块，学生可以在写作中快速组织语言，提高写作的流畅性。

(三)提高写作的复杂性

词块是具有一定语义和语用功能的语言单位。通过学习和掌握这些词块，学生可以在写作中使用更复杂、更高级的表达，从而提高写作的复杂性。

二、词块教学法在高中英语写作教学中的应用策略

（一）词块识别

词块是语言中具有一定结构和意义的固定或半固定的短语，如介词短语、动词短语、名词短语等。在高中英语写作教学中，教师可以通过引导学生阅读英语文章、观看英语电影、听英语歌曲等方式，让学生识别和理解英语中的各种词块。同时，教师还可以通过讲解和示范，让学生掌握词块的结构和用法。

例如，在人教版高中英语必修一 Unit 1 Friendship 中，有这样一个句子：“I wonder if it's because I haven't been able to be outdoors for so long that I've grown so crazy about everything to do with nature.”在这个句子中，“I wonder if”是一个词块，表示“我想知道是否”；“because I haven't been able to be outdoors for so long”是一个词块，表示“因为我已经很久不能出门了”；“so crazy about everything to do with nature”是一个词块，表示“对与自然有关的一切都如此疯狂”。通过对这些词块的识别和理解，学生可以更好地理解句子的意思，提高阅读和写作的能力。

（二）词块积累

学生在识别和理解词块的基础上，需要通过大量的阅读和背诵来积累词块。教师可以为学生提供一些适合高中生阅读的英语材料，如英语小说、英语报纸、英语杂志等，让学生在阅读中积累词块。同时，教师还可以要求学生背诵一些常用的词块，如表示时间、地点、原因、结果等的词块，以及一些常用的短语和句型，如“in my opinion”、“as far as I'm concerned”、“It's + adj. + to do sth.”等。

例如，在人教版高中英语必修二 Unit 4 Wildlife Protection 中，有这样一个段落：“In the 1970s, the government of China began to take measures to protect the giant pandas. In 1980, the government set up the first panda reserve in Sichuan Province. Since then, more and more panda reserves have been set up in other parts of China. At present, there are more than 60 panda reserves in China, covering an area of more than 23,000 square kilometers.”在这个段落中，有很多常用的词块，如“in the 1970s”、“begin to do sth.”、“set up”、“since then”、“more and more”、“at present”等。通过背诵这些词块，学生可以在写作中更加自如地运用它们，提高写作的准确性和流利性。

（三）词块运用

学生在积累了一定数量的词块后，需要通过写作练习来运用这些词块。教师可以为学生设计一些写作任务，如命题作文、话题作文、书信作文等，让学生在写作中运用所学的词块。同时，教师还可以要求学生在写作中注意词块的搭配和用法，避免出现词块使用不当的情况。

例如，在人教版高中英语必修三 Unit 3 The Million Pound Bank Note 中，有这样一个写作任务：“假设你是 Henry Adams，你在伦敦的街头遇到了一位老人，他给了你一张百万英镑的支票。请你根据这个情节，写一篇短文，描述你的感受和想法。”在这个写作任务中，学生可以运用所学的词块，如“on the street”、“give sb. sth.”、“a piece of paper”、“feel + adj.”、“think + n.”等，来描述自己的感受和想法。通过这样的写作练习，学生可以更好地掌握词块的用法，提高写作的能力。

（四）词块巩固

学生在使用词块的过程中可能会忘记或混淆。因此，教师需要通过复习和巩固来帮助学生巩固所学的知识块。教师可以组织学生进行词块写作、词块填充、词块翻译等，使学生巩固所学知识。同时，教师也可以要求学生在写作中反复使用所学的词块，从而加深对词块的记忆。

例如，在人教版高中英语必修四 Unit 2 Working the Land 中，有这样一个词块：“thanks to”，表示“由于”、“多亏”。教师可以要求学生用“thanks to”这个词块来翻译以下句子：“由于他的努力，我们取得了很大的进步。”、“多亏了他的帮助，我才能够完成这项任务。”通过这样的翻译练习，学生可以更好地掌握“thanks to”这个词块的用法，提高写作的准确性和流利性。

词块教学是一种有效的高中英语写作教学方法，可以提高学生写作的准确性、流畅性和复杂性。在高中英语写作教学中，教师可以通过词块识别、词块积累、词块应用、词块巩固等策略，帮助学生掌握英语中的各种词块，提高学生的写作水平和综合英语能力。同时，教师应不断探索和创新，将词块教学法与其他教学方法相结合，提高高中英语写作教学的质量和效率。

参考文献

[1]袁廷雷. 词块教学法在高中英语写作教学中的实验研究[D].贵州师范大学,2023.DOI:10.27048/d.cnki.ggzsu.2023.001349.

[2]李含笑.词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].青海师范大学,2022.