“双减”背景下小学课堂教学中“五育”融合实践路径与评价的研究

“双减”背景下小学课堂教学中“五育”融合实践路径与评价的研究

周晓琼  曹亚林  秦建兰

重庆市忠县实验小学校  重庆  忠县  404300

摘要：新阶段的教学形式，得以不断的扩大，特别是在双减背景的推动下，整体教学思路，正在发生翻天覆地的改变，探索五育融合的实践性路径，针对学生的学习状况进行正确的评价，不仅能够有效地进行内容的补充，同时也能改善教学环境。对于双减背景下的小学课堂教学来说，探讨和分析教育教学的规律，将五育融合的实践性路径与评价方法进行统一，加强与学生之间的交流，开阔教学的空间，深入的分析文章中的方法和手段，才能不断的进行信息的注入，挖掘出更为靓丽的色彩。

关键词：“双减”背景下；小学课堂教学；“五育”融合；实践路径与评价

教育改革得以全面的推进，五育融合的教学理念，处于上升状态，全方位进行实践性路径与评价的实施，开启双减政策运行的大门，不仅能够打破常规教学的限制，同时也能为学生注入无形的力量，以全面提高学生的认知水平和能力。在双减教育教学背景下，小学阶段的教师，必须致力于五育融合的全面研究之中，综合性的评价学生的成长变化，结合学生的身心需要进行联系，不断的进行调整，促使每个教学的环节，融合在一起，成功地打开全新的教学格局，确保知识点之间的联系性更加密切，针对具体的教学状况，及时的进行教学方法的运用，正确的审视和看待学生的成长需求，不断的进行教育内容的适当补充，以促使学生的道德素养和境界，得以不断的提高。那么在双减背景下的小学课堂教学中，应该通过哪些研究方法，推进五育融合实践性路径与评价的实施呢？

一、德育为先，开启大门

教育教学改革，一直注重德育教育的推进，不仅能够突出其中的教学元素，同时也能开展独特性的教学评价，成功地开启教育教学创新的大门，为五育融合实践性路径与评价的实施，奠定牢固的基础。在小学课堂教学的运行中，通过双减政策，缓解学生紧张的情绪，探索教材中精美的德育资源，并科学化地进行运用，将德育为先的教学思想，与五育融合的实践性评价，进行联系，扩大教学的路径。详细的讲解教学中的主旨和内涵，提高学生的道德素养，能够确保学生在参与中更加积极的进行表达，确保学生的主观能动性得以自由的发挥，这样才能巩固学生学习语文的成效，全面进行德育教育内容的延伸和扩大。比如在进行《邓小平爷爷植树》的过程中，教师可以从介绍植树的意义、邓小平爷爷植树的认真态度入手进行教学，让学生在感受课文深刻思想的同时，树立良好的环境保护观念，产生对邓小平爷爷的思念和敬仰之情。在此期间，可以全方位看待学生学习本节课的情况，帮助学生突破朗读中的难点和重点，要让学生体会邓小平爷爷植树的认真态度和“植树绿化要世世代代传下去”的心愿，正确的评价学生在学习中的表现，让学生说出植树的本身意义，确保学生内心拥有强烈的体验意识，实现五育融合的推进。

二、设计问题，推动发展

课堂教学的深入运行和发展，是一个多元化的过程，而其中的五育并举，是一个逐步深入的过程，不仅能够让学生的思想活跃起来，同时也能实现知识的全面转化，能够提高学生的思考水平和能力，为教育改革的创新型发展，提供有效的保障和支撑。在小学课堂教学的发展过程中，为了更好地推进五育融合实践路径和评价的开展，必须设置不同的教学问题，关注学生思维的成长，建议学生更加深入地进行思考，找到学生学习的原动力，让学生拥有更多的空间，进行问题的解读，能够体现多元化的教学路径，调动学生潜在的学习兴趣，为学生的发展提供更为有效的帮助。比如在进行《爱迪生救妈妈》的课堂教学中，教师可以在课前提问问题：爱迪生的妈妈可能发生了什么，爱迪生是如何救妈妈的，通过小组讨论和学生自己思考，组织学生进行自主性和合作性的评价，来提高学生对本篇课文学习的兴趣。之后通过学习来让学生总结爱迪生通过镜子的反射提供光线，成功的让医生为妈妈做完了手术，表现爱迪生的聪明才智以及他对妈妈的爱。这样既锻炼了学生的思维能力，也让学生学到了镜子反光的知识，以及遇到问题不要慌，要动脑思考。通过问题的设置与五育融合的实践路径和评价进行结合，不仅能够让学生更加积极的融入到问题的解答之中，同时也能顺利地实现知识的转化。

三、组织劳动，保障落实

全新的教学环境下，注重劳动教育的推进，能够促使学生形成正确的劳动价值观念，不仅能够保障领域融合实践路径和评价的落实，同时也能展示学科教学本身的教学优势，为学生的发展，提供有效的帮助。在小学课堂教学的发展过程中，教师要运用全新的方法和手段亲近，自然主动地进行内容的转化，与劳动教育进行结合，要让学生对社会拥有全面的认知，并积极主动地投入到实践性的劳动之中，转化五育融合的思想，正确的评价学生在课堂中的成长状况，要让学生感受到劳动成果的来之不易，珍惜劳动。比如在进行《植物的身体》的课堂教学中，教师可以带领学生走进农业基地，真正使其在劳动实践中了解科学知识，提升劳动素养。或者邀请菜农为学生讲解不同农作物的种植技巧，让学生亲历劳动、感受劳动，加深对学科知识的理解，并在这一过程中，组织学生进行综合性的评价，审视自己在参与劳动中的表现形成正确的劳动观念，促使五育融合实践路径和评价的落地。

    总而言之，通过新颖的教学方式，借助双减教育体系，加强与五育融合的密切联系，不仅能够完善教学的路径，同时也能开展独特性的教学评价活动，促使教育教学的成果更加明显，以提高学生的认知水平，锻炼学生的优秀品格，为学生的发展注入无形的力量，以确保课堂教学效率的不断提高。在小学教育教学阶段研究全新的教学方法，根据双减政策的运行情况，认真的把握教学的契机，结合上述措施，致力于五育融合实践路径与评价的研究之中，形成独具特色的教学环境，为学生提供优质的学习资源，培养学生高尚的情怀，增强学生的感悟意识端正学生的学习态度，从而顺利地实现教育内容的全面转化。

参考文献

[1]丁丽.五育并举背景下小学语文教学创新策略研究[J].中华活页文选（教师版），2022（05）：60-62.

[2]刘旭.小学科学课堂渗透五育教育的意义及对策[J].福建基础教育研究，2021（6）：2.

[3]曹金锁.小学课堂教学中五育整合教学策略的运用探讨[J].中国新通信，2021，23（07）：213-214.

本文系忠县教育科学“十四五”规划课题《双减背景下“五育”融合实践路径与评价的研究》（课题批准号ZJGB2021-068 ）研究成果。