如何利用信息技术巧识字

如何利用信息技术巧识字

余成敏

贵州省遵义市红花岗区深溪镇中心学校 贵州遵义  563000

摘 要：识字写字教学在小学低年级阶段占据核心地位，不仅是教学的主要内容，更是教学的重中之重。然而，从当前教学实际来看，其效果尚待提升，形势不容乐观。经过深入剖析，我们发现主要问题在于教师的教学手段尚显单一，难以充分激发学生的学习兴趣与热情。为了改变这一现状，教师应积极利用信息技术的优势，不断创新和丰富识字写字的教学方法，以期实现教学效果的显著提升。本文旨在深入剖析信息技术在小学生识字写字教学中的优势，以期为今后的小学教学工作提供有益的参考和借鉴，推动教学质量的稳步提升。

关键词：小学语文 信息技术 识字写字

以往，教师多以板书演示为主要手段，进行汉字书写教学，通过持续的说教和反复练习来加深学生对字形字义的记忆。尽管这种方式在短期内能取得一定的教学效果，但亦存在两大明显不足：一方面，教师工作负担较重，教学效率相对低下；另一方面，学生个体接受能力的差异导致教学效果难以普遍提升。此外，单一的教学方法也使学生学习积极性受到抑制，许多学生对重复性的记忆与背诵感到厌倦。同时，由于缺乏对字形深入的理解性教学，学生的记忆效果亦不尽如人意。

然而，信息技术的运用为解决上述问题提供了有效途径。通过利用信息技术手段，可以有效激发学生的学习热情，进而提高教学效率。本文将就这一方面的应用进行深入分析与研究。

一、信息技术在小学语文识字写字教学过程中的作用

1.信息技术的运用，对提升小学生识字教学的效率具有显著成效。

汉字与全球其他语言文字相比，其在间架结构层面展现出了独特的魅力，这一特色亦成为小学语文识字教学中不可或缺的关键内容。语文新《课标》在第一学段“识字与写字”目标中就提出“能按基本的笔顺规则写字，注意间架结构”。间架结构的重要性主要集中在两个方面：一方面，汉字的间架结构决定了其笔画的书写顺序，学生只有对汉字间架结构有充分了解，才能按照正确的笔顺进行书写。另一方面，教师可以通过汉字的间架结构对汉字进行分类。例如，教师可以依据汉字的偏旁部首进行分类。学生在掌握这一方法后，可以对字义进行判断，从而实现学习效果的强化。

传统的小学语文识字教学，历来注重重复性记忆的运用。在教师的授课过程中，通常遵循以下步骤：首先，教师会进行生字领读，旨在引导学生掌握生字的正确发音；其次，教师会对生字的字义进行阐释，并结合组词等方面进行教学；最后，教师会对汉字间的架构结构进行讲解，深化学生的认识。在教学过程中，教师还会在黑板上对文字的笔画和结构进行细致的拆分，以便学生能够清晰地了解并掌握正确的书写顺序。

这种教学方式较为传统和原始，对于教师和学生而言都存在一定的弊端：首先，对于教师而言，在教学过程中需要板书大量的内容，同时，为了确保学生能够加深印象，教师可能需要进行重复性讲解，从而造成教学效率低下，教师工作压力增大。其次，对于学生而言，单一的教学方法和机械性的重复都会导致学生产生倦怠。尤其是对于低年级小学生而言，识字写字无疑会使孩子们感到学业压力陡然增大，很多学生会产生畏难情绪甚至是逆反心理，因此无法获得良好的学习效果。针对教师工作压力较大的问题，信息技术教学可以在多媒体设备上对字形和结构进行呈现，这一内容还可以重复播放。如我在指导书写“垂”字时是这样设计的：同学们，垂也是本课的生字，这个字很容易写错，教师编了一个小口诀，瞧，“千棵小草栽两行”。同时，课件以动画形式播放“垂”字的书写顺序。多媒体具有直观形象的特点，孩子们一下子就记住了这一知识点。通过互联网，教师还可以找到字音的教学资源，可以在课堂上进行重复播放，降低教师的教学压力。针对学生兴趣不足的问题，信息技术教学可以将识字内容以多种形式表现出来。如在学习“船”这一汉字时，除了最基础的图片、音频外，教师在进行书写展示时还可以利用动画，让学生能够了解汉字的书写过程，从而实现教学效果的提升。

2.信息技术在写字教学中的运用，对于提升教学效果具有显著作用。

汉字书写能力同样是现阶段衡量小学语文教学工作效果的重要标杆。与识字相比，写字教学的内容更多。汉字作为象形文字的一种，在长期发展过程中形成了具有鲜明特色的书写习惯，每一个笔画的顺序都有讲究，学生在记忆笔画顺序的过程中往往存在一些困难。现阶段小学语文写字教学主要按照以下流程进行：

首先，教师要引领学生进行字形辨认教学。这一过程实际是书写能力教学的基础。教师在教学过程中会对学生讲解生字的结构，让学生对生字有一个大概的认识。小学生具有较强的机械记忆能力，对于一些结构相对简单的汉字记忆更加深刻。教师在讲解过程中就可以利用学生的这一心理对汉字进行分析，从而确保学生能够写出美观大方的字体。在教学过程中，很多学生虽然在写单独笔画时做到了美观大方，但是在写整个字时，由于笔画落入田字格的位置存在一定的差异，因此往往无法获得较好的书写效果。此时，教师就可以利用信息技术，向学生展示单个汉字笔画顺序和笔画落入的位置。其次，分析汉字的结构规律。素质教育对学生自主探究能力的要求相对较高。教师在进行教学实践的过程中可以利用信息技术在课堂上给出多个汉字，由学生找到不同汉字之间结构的相似性，对其相似性和书写习惯进行归纳，从而为学生打下理论基础。最后，教师要引导学生进行偏旁部首的分析。作为一种象形文字，汉字的偏旁部首很多有显著的差异，正是这种差异让汉字的字义发生了变化。为了让学生能够更好地理解，教师可以利用多媒体对学生讲解不同偏旁部首的发展和起源，同时依据偏旁部首举出相应的例子，让学生对汉字结构产生更加深刻的了解。例如，在讲解“木”字旁时，教师可以举出有“木”字旁的汉字，如树、梨等。同时还可以将一些图片放在举出的例字旁边进行比较，通过这种直观形象的方式提升学生的学习积极性。

二、信息技术在小学语文识字写字教学中的应用策略

1.全面运用现代信息技术手段，切实有效地实施情境教学方法

2022年版语文新《课标》深刻认识到语文活动“情境性”设置的重要性。在当前教育教学实践中，情境教学已成为一种广泛运用的教学模式，其核心在于通过构建多元化的情境场景，使学生能够更加真切、生动地领悟知识的深刻内涵。在此过程中，信息技术的有效运用对于提升识字写字教学中情境教学模式的实效性具有显著意义。

具体而言，借助信息技术手段，教师可以生动展示汉字从古老的甲骨文逐步演变至现代简化字的历程，帮助学生深刻领略汉字的文化底蕴和历史传承，从而在内心深处形成对汉字的深刻认同与热爱。同时，在字的发音教学中，教师可以通过信息技术展示不同发音器官的位置及发音方式，引导学生掌握精准的吐字发音技巧，进而提升教学效果。

2.利用信息技术开展写字教学

写字教学在小学低年级教学中占据着举足轻重的地位，既是教学的重点，也是难点所在。在这一环节中，我们不仅要确保学生掌握正确的笔画顺序，还需深化学生对偏旁部首的认知。鉴于此，教师在写字教学过程中需投入大量的时间与精力，进行书写规范的细致演示。然而，这一方式往往导致教学效率不高，学生的学习效果也受到了较大影响。而信息技术则可以有效解决这一问题。一方面，教师利用信息技术可以在互联网上找到丰富的教学资源，例如一些文字的发展过程等，让学生能够更好地了解到偏旁部首的深刻含义，从而对汉字产生更加深刻的认识。

在教学《雷雨》一课时，讲到“黑”字时，我是这样处理的：乌黑的“黑”也是我们本课的生字。千年之前长这样（出示甲骨文“黑”），我们仔细地瞧一瞧它的下半部分。它可以分成两个一样的字，猜出来了吗？是两个火。所以黑的下半部分是四点底。这个四点底写的时候要注意些什么？谁来提醒一下大家？上半部分是什么呢？你看，这是古人做饭用的灶台，上半部分就是灶台上的烟囱，数一数，这烟囱里有几根管道？这三根烟管就演变成了现在的点、撇、竖。所以它是一个象形字。我们一起把这个字送到田字格里。通过多媒体播放，孩子们了解了汉字的起源，能够更好地理解汉字的深刻含义，增强了孩子们的文化自信。

另一方面，借助信息技术的力量，教师可以在多媒体平台上为学生形象展示笔画顺序，将每一笔都以动画形式生动演绎。这种教学方式不仅具有高度的可重复性，便于教师在课堂中多次播放，供学生反复学习、加深理解，还极大程度上减轻了传统教学模式下大量板书所带来的负担。通过这种方式的运用，我们有效强化了教学效果，使静态教学转变为生动形象的动态教学，不仅解放了教师，缓解了其教学压力，同时也确保了教学质量的稳步提升，可谓一举多得，成效显著。

3.借助现代信息技术手段，增强教学活动的趣味性

趣味性是改善学习氛围，提升小学生学习积极性的重要措施。在以往的识字写字教学中，课堂氛围较为沉闷，教学效果相对较差，导致部分学生对语文学习产生了厌烦情绪，有时甚至会产生一定的逆反心理，信息术的使用则可以有效解决这一问题。在教学中，教师利用学生的好胜心和求知欲，开展趣味性较强的活动，如猜字游戏、擂台赛等方式，能够充分调动孩子的学习积极性，对于字形字义的记忆也较为深刻，从而进一步巩固了教学效果。

此外，采用背诵歌谣、童谣以及复述故事等多元化的教学方法，同样是增强小学识字教学趣味性的关键举措。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升教学效果，为培养学生的语文素养奠定坚实基础。学生背诵与复述课文的过程也是对生字进行重复记忆的过程。而信息技术的使用则可以确保这些教学措施能够得到实际应用。教师在备课过程中可以利用互联网找到相关的教学资源，将这些资源融入教学，从而实现课堂氛围的优化。此外，利用信息技术，教师还可以将生活实际与识字写字教学相联系，消除学生对于生字的陌生感和畏难情绪，强化学生对于文字的实际应用能力，从而实现教学效果的不断提高。

结语

本文探讨了如何利用信息技术提高小学生识字写字教学的效果。传统教学方法存在诸多问题，如教学手段单一、学生学习积极性不高等。信息技术可以有效激发学生学习兴趣、提高教学效率，并帮助学生深入理解汉字间架结构、偏旁部首等知识。教师应积极利用信息技术创新教学方法，以实现教学质量的稳步提升。在《雷雨》一课的教学中，通过讲解“黑”字，让学生了解汉字的起源，借助多媒体展示笔画顺序，减轻教师板书负担，实现动态教学。同时，运用信息技术手段增强教学趣味性，如开展猜字游戏、擂台赛等，激发学生学习积极性，提升教学效果。此外，采用背诵歌谣、童谣、复述故事等多元化教学方法，确保生字记忆，培养语文素养。总之，借助信息技术，实现教学效果提升，优化课堂氛围。

参考文献

[1] 尹玲丽《浅谈如何利用信息技术改革小学语文写字教学》，《中国校外育》2015年第 1期。

[2] 张英《利用信息技术改革小学语文识字写字教学》，《沈阳教育学院报》2015年第 5期。

[3] 刘恒龙《探析信息技术在小学语文识字写字教学改革中的作用》，《速读》2019年第 3期。

本文是 2022 年遵义市基础教育专项课题研究成果之一，课题名称为《信息化环境下小学低年级识字与写字教学策略研究》，课题编号为2022ZC32 。