浅谈“双减”背景下如何创新小学美术教学问题

浅谈“双减”背景下如何创新小学美术教学问题

康晓红

江西省吉安市吉安师范附属小学

摘要：在当前双减政策的大环境下，教师应深刻认识到在小学美术教学中为学生减负增效的紧迫性。为此，教师需对课堂教学策略进行精心调整，致力于构建高效、富有活力的美术课堂，确保学生在轻松愉快的氛围中获取更为丰富的美术知识和技能。本文将就如何在“双减”背景下创新小学美术教学方法进行深入的探讨。

关键词：双减 小学美术 教学 创新 对策

随着"双减"政策的开展，标志着教育正走向均衡全面发展。学生减负后，有更多时间培养多元兴趣，如美术、音乐、体育等。小学美术教师因此责任重大，需从自身出发，深刻反思并积极探索。他们不仅要关注学生的美术技能提升，更要关注其创造力、审美能力的培养。通过教学改革与创新，教师们努力营造更加宽松、有趣的学习氛围，激发学生的艺术潜能，助力学生实现全方位成长，为培养未来的创新型人才奠定坚实基础。

一、“双减”背景下小学美术课堂教学创新的意义

1推动教师专业成长与提升

“双减”政策的实施，为小学美术教师提供了深化课堂教学改革、提升教学质量的宝贵机遇。在减轻学生学业负担的同时，要确保美术课堂的教学效果，教师需要不断提升自身的专业素养。这要求教师们不仅要具备深厚的艺术修养，还需具备高超的教学设计、实施和作业设计能力，确保学生在有限的课堂时间内充分理解、吸收美术知识，并维持对美术学科的持续兴趣。因此，课堂教学创新对于教师的专业成长与提升具有重要意义，是推动教师不断自我完善、提升教学质量的关键途径。

2强化学生艺术修养的培养

在“双减”政策的指引下，学生课后不再被繁重的作业所束缚，这意味着课堂成为了发展学生艺术修养的主要阵地。为了有效地提升学生的艺术修养，学生需要经历一系列的艺术活动，包括深入的艺术欣赏、积极的艺术实践和富有创意的艺术表达。如果教师的课堂教学质量无法提升，那么学生的艺术修养发展将受到极大的限制。因此，小学美术教师需要积极探索更加科学、高效的教学实践策略，充分利用课堂时间，引导学生全面欣赏优秀的美术作品，鼓励他们运用所学的美术知识进行创作实践。这样不仅能够增强学生的审美能力，还能提高他们的艺术创作能力，从而实现美育效果的显著提升，为学生的艺术修养发展奠定坚实的基础。

二双减背景下小学美术教学中存在的问题

1教学形式僵化

当前小学美术教学中存在的一个显著问题是教学形式的僵化。部分教师受传统教学理念束缚，仍采用固定化和单一化的教学模式，这与以学生为中心的现代教育理念相悖。这种僵化的教学模式导致教学效率低下，无法满足学生的个性化发展需求。长期在这样的教学环境下，学生难以形成对美术课程的深刻理解和热爱，更无法培养自主学习能力。教师过度控制教学节奏，不给予学生足够的思考空间，导致学生缺乏创新思维和个性化学习习惯，从而影响学习效果。

2课堂创新力匮乏

传统教学模式在带来稳定性的同时，也限制了课堂创新力的发挥。在小学美术教学中，许多教师仍沿用传统方法，缺乏创新意识和能力。这种教学方式导致学生难以真正融入课堂，对美术学科的兴趣也逐渐消磨。学生在课堂上往往只是机械地模仿，缺乏创意和想象力，长此以往，将失去对美术学习的热情和动力。创新力的匮乏不仅影响了学生的美术素养发展，也限制了他们未来在艺术领域的探索和创新。

三双减政策教育背景下小学美术教学创新的对策

1创新小学美术教学活动，激发学习热情

为响应双减政策并提升小学美术教学的效果，教师应积极创新教学活动。首先，鉴于小学生的学习动力多源自兴趣，教师应深入了解学生的兴趣爱好，并据此设计美术主题，创设生动有趣的教学情境。通过引导学生主动参与教学活动，提升他们的课堂参与感和学习积极性。其次，教师应摒弃传统美术教学的束缚，巧妙融入多媒体教学工具。利用图像、视频、动画等丰富多样的教学资源，为学生呈现一个立体、生动的美术课堂，有效吸引学生的注意力和兴趣。最后，在小学美术课堂中，教师应设计互动性强的教学环节，改变传统的单向教学模式。例如，可以组织绘画比赛，鼓励学生运用所学美术知识自由创作，并由全班学生进行打分和评价。通过这样的互动环节，不仅能检验学生的绘画基础，还能培养他们的团队合作和竞争意识，同时营造积极、热烈的学习氛围。

2加强小学美术教学与生活紧密结合

艺术与生活紧密相连，小学美术教学应贴近学生生活，帮助他们从生活中发现美、创造美。由于小学生的审美能力和水平尚在发展之中，他们对绘画中的意境、情感和艺术美的体会尚浅。因此，教师应结合生活实际，引导学生观察身边的事物和人物，培养他们的审美能力。一方面，教师可以利用美术课堂，引导学生运用美术工具创作与生活相关的物品，如制作个性化的笔筒、书签等，让学生在实践中体验美术作品的实用性和美感。另一方面，教师可以从生活中选取素材，以学生熟悉的事物为参考，为他们提供丰富的创作灵感。以人教版小学美术三年级《美丽的花》为例，在教授这一内容时，教师可以准备多种花卉供学生观察，引导他们描述花的外貌特征，并结合花的绘画技巧进行教学。通过这样的方式，学生可以更直观地感受到花的生命力，从而在生活中深刻体验艺术的意境美。

3利用多媒体工具辅助教学，营造生动情境

鉴于小学生对形象性、趣味性学习元素的偏好，以及美术学科本身直观性、形象性的特点，我们可以在小学美术教学中巧妙运用多媒体技术，为学生构建一个生动活泼、引人入胜的学习情境。这不仅有助于学生更全面地获取美术知识，还能在艺术氛围中培养他们的美术综合素养。随着信息技术的日益普及，其在教学中的应用为小学美术课堂注入了新的活力。因此，在小学美术教学中，我们可以积极引入现代信息技术教学手段，为学生打造真实、形象的学习场景。这样不仅能拓宽学生的美术学习渠道，还能使美术课堂更加直观、可感。例如，在进行“画一幅色彩和谐的画”的教学活动时，教师可以利用信息技术展示中国画与油画的精彩欣赏视频。这些视频中的色彩、图像、文字、声音等元素相互融合，能够极大地激发学生的美术学习兴趣，并在欣赏过程中提升他们的美术鉴赏能力。

综上所述，“双减”政策的实施对教师专业素养提出了更高要求。基层教师需要敏锐地把握教学中的核心要点，紧密结合当前的教育趋势，对小学美术课程进行必要的改革与创新。同时，教师应深入了解学生的年龄特点和心理发展规律，制定个性化的教学策略。在教学过程中，不仅要注重提升学生的学习效率，还要关注他们的身心健康，促进学生全面发展。通过精心设计的美术教学活动，培养学生的感知能力、理解能力和创造力，为他们在小学阶段奠定坚实的美术学习基础。在“双减”政策下的九年义务教育中，我们不仅要培养学生成为具备基本素质的社会成员，更要激发他们的创造潜能和审美意识，为国家的繁荣与进步培育更多具有创新精神和实践能力的人才。

参考文献：

[1]张颉.“双减”背景下初中音乐教育与美术教育融合研究[J].教师博览, 2024

[2]刘文秀. 音乐与美术融合的路径探析 [J]. 好家长, 2023,

[3]史晓婷."双减"政策下的小学美术课堂创新研究[J]. 启迪与智慧:下, 2022

[4]袁胜真.在双减政策下小学美术教学方法的创新实践[J]. 世纪之星—小学版, 2021