“教学做合一”背景下小学语文“立学”实践探索

“教学做合一”背景下小学语文“立学”实践探索

康凌云

江苏省南通市文亮小学 江苏 南通 226001

摘要：在“教学做合一”这一教育理念的背景下，对小学语文“立学”实践进行探索，无疑是对当前教育环境的一次深刻反思和积极创新。这一理念源于中国教育家陶行知先生的教学理论，他强调教育应当与生活紧密相连，实现“教”“学”“做”三者的和谐统一。而在当前的小学语文教学中，我们不难发现，尽管教师们付出了大量的努力，但学生们往往仍难以将所学知识真正内化，更难以将其应用于实际生活中。其中，一个重要的原因便是教学与生活的脱节，学生们缺乏在实践中学习和体验的机会。

关键词：“教学做合一”；小学语文；“立学”；

引言：在“教学做合一”的背景下，对小学语文“立学”实践进行探索，具有重要的现实意义和深远的教育价值。这不仅有助于我们打破传统的教学模式，实现教学与生活的有机结合，还能够让学生们在实践中感受到语文学习的乐趣和价值，从而激发他们的学习兴趣和创造力。本文旨在通过深入分析“教学做合一”理念的内涵和价值，结合小学语文教学的实际情况，探讨如何在“立学”实践中有效实施这一理念。我们将从创新教学方法，设计实践性较强的教学内容多个方面入手，提出具体的实践策略和建议，以期为小学语文教学的改革和创新提供有益的参考和借鉴。

一、小学语文下“教学做合一”理念的内涵和价值

  小学语文教学中，“教学做合一”理念的内涵，首先在于它强调了教学过程与实践的紧密结合。这种理念主张教师不仅仅是知识的传授者，更是学生实践活动的引导者和参与者。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习特点，设计与学生生活密切相关的实践活动，让学生在“做”中感受、理解、掌握和运用语文知识。其次，“教学做合一”理念注重学生的主体性和参与性。它鼓励学生主动思考、积极参与，通过亲身实践来巩固和提升语文能力。在这样的学习过程中，学生不仅能够在实践中检验所学知识，还能够通过实践来发现问题、解决问题，从而培养自主学习和终身学习的能力。

  在价值方面，“教学做合一”理念对小学语文教学具有深远的影响。首先，它有助于提高学生的语文学习兴趣和积极性。通过实践活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识，感受到语文学习的乐趣和价值，从而更加热爱语文学习。其次，“教学做合一”理念有助于培养学生的实践能力和创新精神。在实践活动中，学生需要运用所学知识来解决问题，这种过程不仅能够培养学生的实践能力，还能够激发学生的创新思维和创造力。最后，“教学做合一”理念有助于促进学生的全面发展。在实践活动中，学生需要与他人合作、交流，这种过程能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。同时，实践活动还能够培养学生的观察力、思考力和判断力等综合素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。总之“教学做合一”理念在小学语文教学中具有重要的内涵和价值，它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。

二、小学语文下如何在“立学”实践中有效实施“教学做合一”这一理念

（一）设计实践性强的教学内容。选择与学生生活紧密相关的主题和内容，让学生能在实践中感知和理解语文知识。结合学生的年龄特点和兴趣，设计丰富多样的实践活动，如角色扮演、实地考察、社会调查等。

  以“草船借箭”为例，在“教学做合一”的背景下，我们可以设计一系列实践性强的教学内容，以帮助学生更深入地理解课文，并培养他们的实践能力和创新思维。教学前可以播放《草船借箭》的动画片片段，激发学生对课文的兴趣。

引导学生讨论：如果自己是诸葛亮，会如何面对曹操的军队和周瑜的刁难？教学中可以采取角色扮演的方法，分组让学生扮演诸葛亮、周瑜、曹操等角色，重现《草船借箭》的故事情节。在角色扮演过程中，引导学生深入理解人物的内心世界和性格特点，以及诸葛亮的智谋和胆识。

  教师可以组织学生参观历史博物馆或相关文化遗址，了解三国时期的历史背景和文化特点。引导学生观察古代战船和箭矢等文物，了解它们的制作方法和用途。引导学生设计一个“草船借箭”的创意实践活动，让学生运用所学知识和技能，制作一艘草船模型，并尝试使用纸或其他材料制作箭矢。让学生在制作过程中，思考如何运用诸葛亮的智谋和策略，以及如何团队合作和分工协作。

（二）创新教学方法。采用项目式学习、合作式学习等教学方法，让学生在完成具体任务的过程中，实现“教、学、做”的有机结合。充分利用多媒体和网络资源，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

  《杨氏之子》是小学语文教材中的一篇经典古文，内容简短而富有智慧。本项目的目标是让学生通过合作学习的方式，深入理解文本内容，感受杨氏之子的聪颖与机智，并在实践中培养学生的语文综合能力。项目式学习中，学生分组阅读《杨氏之子》，教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解文本内容，体会人物性格特点。每组学生针对文本中的关键词句进行标注和解释，形成初步的阅读笔记。

  学生可以根据文本内容，分角色扮演杨氏之子、孔君平等人物，进行情景模拟对话。在角色扮演的过程中，学生需要体会人物的情感和语气，加深对文本的理解。教师提供与《杨氏之子》相关的拓展阅读材料，如其他体现智慧的故事或古文片段。项目结束后，学生进行总结反思，回顾自己在项目中的收获和不足。教师根据学生的表现和反馈，对项目进行评价和调整，为今后的教学提供参考。

（三）注重学生的参与和体验。教师要创设积极参与的学习环境。教师可以通过设计生动有趣的教学活动和游戏，激发学生的参与热情。例如，在学习新课时，可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让他们亲身感受文本中的人物和情境，从而更深入地理解课文内容。积极引导学生主动探索和实践。在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题、发表观点，并引导他们通过合作学习、自主探究等方式解决问题。例如，在进行课文学习时，教师可以设置一些开放性问题，让学生分组讨论并寻找答案。这样，学生不仅能从课本中获取知识，还能通过实践活动锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。此外，注重学生的情感体验也是至关重要的。教师可以通过情感引导、情境创设等方式，让学生在学习过程中产生共鸣和情感认同。例如，在学习一些具有情感色彩的课文时，教师可以运用音乐、图片等多媒体手段，营造相应的氛围，帮助学生更好地理解和感受文本中的情感。同时，个性化教学也是提升学生参与和体验的有效手段。教师应关注每个学生的特点和需求，根据他们的兴趣爱好和学习水平，设计个性化的教学方案。这样，每个学生都能在学习过程中找到自己的位置和价值，从而更加积极地参与和体验学习。

（四）构建开放的教学环境。开放的教学环境首先要营造一个宽松、自由的学习氛围。教师应鼓励学生大胆提问、发表意见，尊重每个学生的独特性和差异性。在这样的氛围中，学生会更愿意参与课堂讨论，积极表达自己的观点，从而提高学习效果。开放的教学环境应提供丰富多样的学习资源，包括课本、图书、网络资源、多媒体资料等。这些资源可以帮助学生拓展知识面，加深对课文的理解。同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行自主学习，探索自己感兴趣的话题。

总结：“教学做合一”背景下的立学实践为小学语文教育带来了积极的影响。展望未来，我们将继续深化立学实践探索，不断创新教学方式方法，为培养更多具有创新思维和实践能力的优秀学生而努力。同时，我们也期待更多教育工作者加入立学实践的研究与实践中来，共同推动小学语文教育的改革与发展。

参考文献： [1]王妍琳.教学做合一,让语文课堂更精彩[J].科学咨询(教育科研),2018(08):75-76.