小学语文教学中特殊需要儿童融合教育策略探究

小学语文教学中特殊需要儿童融合教育策略探究

汪莹

江苏省镇江市镇江实验学校魅力之城分校  212008

摘要：随着我国教育事业的高效发展，基础教育的质量及公平问题越来越受到人民群众的广泛关注。小学阶段具有特殊需要的学生也受到社会的高度重视。学生的多样性和需求的差异性，使得融合教育成为当下基础教育阶段重点探讨的话题。基于融合教育理念，小学班主任语文教师在教学中要多关注特殊需要儿童，将普通教育与特殊教育协调融合，为特殊需要儿童提供有效全面的支持服务体系，从而促进特殊需求儿童更好地融入到常规化的校园生活。

关键词：小学班主任；语文教学；特殊需要儿童；融合教育；支持服务体系

引言：随着我国基础教育的普及和发展，教育公平和质量问题备受关注。特殊需要儿童作为教育的一个特殊群体，其教育问题更是备受重视。在小学阶段，语文教育作为基础教育的重要组成部分，如何实施融合教育，关注特殊需要儿童的学习需求，成为当下的重要课题。本文旨在探讨小学班主任语文教学中特殊需要儿童融合教育的策略和实践，以期为教育实践提供参考和借鉴。

一、融合教育理念及实践

融合教育理念的核心在于尊重和接纳学生的多样性，秉持着“每个学生都有权利接受高质量教育”的信念，力求为每个学生提供适宜的学习环境和支持服务。在小学阶段，这一理念的实践尤为关键，因为学生在这一时期的认知、情感和行为发展都处于关键阶段，而特殊需要儿童则更需要个性化的关怀和支持。融合教育的实践方法包括但不限于课堂差异化教学、个性化学习计划、资源共享和合作教学等。在语文教学中，班主任语文教师可以通过灵活运用教学方法和资源，满足不同学生的学习需求。

例如，采用多元化的教学策略，如小组合作学习、项目式学习和游戏化教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。同时，教师还可以利用现代技术手段，如智能化学习软件和在线资源，为特殊需要儿童提供个性化的学习支持和辅助。除此之外，融合教育还强调评价的多样性和包容性。[1]班主任语文教师应该关注学生的全面发展，不仅要关注他们的学业成绩，还要注重其情感态度和社会适应能力的培养。因此，教师可以采用多种评价方式，如日常观察记录、作品展示、个性化反馈等，以全面了解学生的学习情况和成长进程，为他们的进步提供有针对性的指导和支持。

二、小学班主任语文教学中的特殊需要儿童融合教育策略

班主任在小学语文教学中，针对特殊需要儿童的融合教育策略显得尤为重要。班主任语文教师应该充分了解每位学生的个性特点和学习需求，建立起良好的师生关系，以便更好地开展个性化教学。这包括了解他们的学习风格、兴趣爱好、学习习惯以及可能存在的学习障碍和困难。通过深入了解每个学生的情况，班主任可以有针对性地设计教学计划和策略，以更好地满足他们的学习需求。班主任语文教师可以根据学生的不同水平和特点，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都能在适宜的学习环境中充分发挥自己的潜能。例如，对于阅读能力较弱的学生，可以提供更简单的文本和更直观的学习材料；对于写作能力较强的学生，则可以设计更富挑战性和创造性的写作任务，以激发其学习兴趣和提高其学习动力。

班主任还应该注重个性化学习计划的制定和执行。针对特殊需要儿童，班主任可以制定个性化的学习目标和计划，明确学生的学习重点和发展方向，并通过一对一的指导和辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。[2]个性化学习计划的实施需要与学生及其家长密切合作，共同制定学习目标和实施方案，并及时跟进和调整，以确保学生的学习进程顺利进行。班主任语文教师可以与其他学科教师、特教教师、家长和社会资源机构合作，共同为特殊需要儿童提供全面的支持和服务。通过资源共享和合作教学，可以整合各方资源，为学生提供更丰富的学习资源和更多样化的学习体验，促进他们全面发展。同时，合作教学还可以提高教师的专业水平和教学效果，促进教育教学的创新和发展。

三、案例分析

那么我们以小学语文教学内容《雷锋叔叔，你在哪里》为例，在这个案例中，班主任先需要了解学生的个性特点和学习需求。假设班级中有一名听觉障碍学生小明，他对文字的理解能力较弱，但对图像的理解能力较强。因此，班主任可以采用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式来呈现故事内容，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。同时，班主任还可以利用手语和口语，与小明进行直接的沟通和交流，以便更好地理解和掌握教学内容。在教学过程中，班主任还应该注重课堂互动和个性化指导。针对小明的学习特点，班主任可以设计一些针对性的教学活动，如观看雷锋的纪录片、制作雷锋的手抄报等，以提高学生的学习参与度和学习效果。同时，班主任还可以给予小明个性化的指导和辅导，在课后提供额外的学习资源和辅助材料，帮助他更好地理解和消化教学内容。

结论：小学班主任在语文教学中实施特殊需要儿童融合教育，需要综合考虑学生的个性特点和学习需求，采取多样化的教学策略和方法。个性化教学、差异化教学、资源共享和合作教学等策略都能有效促进特殊需要儿童的学习发展，提高其教育质量和学习体验。同时，班主任语文教师应不断提升自身的专业素养和教育理念，积极探索适合特殊需要儿童的教学模式和方法，为他们的成长和发展提供更有效的支持和帮助。

参考文献：

[1]王缘.特殊教育中生活语文教学策略探究[J].儿童大世界：教学研究, 2016(12):1.

[2]俞平.融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究[J].课外语文（教研版）, 2021, 000(010):11-13.