视觉启智：小学低段看图写话教学策略研究

视觉启智：小学低段看图写话教学策略研究

刘文静

西安市蓝田县汤峪镇张坡小学  710516

摘要：本研究聚焦于小学低段看图写话教学策略，旨在通过深入分析当前教学现状，提出有效的教学策略，以提升学生的观察力、想象力和语言表达能力。本文分析了当前教学中存在的主要问题，基于这些问题，本研究提出了针对性的教学策略，包括激发学生兴趣、培养观察力和想象力、提高语言表达能力以及关注个体差异因材施教等。通过实施这些策略，期望能够有效提升小学低段看图写话的教学质量，为学生的全面发展打下坚实基础。

关键词：小学低段；看图写话；教学策略

引言：在当今的小学低段语文教学中，看图写话是一项至关重要的教学内容。它不仅能够有效培养学生的观察力和想象力，还能帮助学生提升语言表达能力，为高年级的写作打下坚实的基础。然而，在实际教学中，由于学生的年龄特点和认知水平限制，看图写话教学往往面临诸多挑战【1】。因此，本研究旨在探讨小学低段看图写话的教学策略，以期为提高教学质量提供参考。

一、小学低段看图写话教学的现状分析

（一）教学方法单一，缺乏创新

尽管看图写话在小学低段语文教学中被公认为是一项至关重要的教学内容，但在实际的教学过程中，部分教师的教学方法仍然过于单一，缺乏创新和变化。他们往往采用传统的“教师讲解、学生模仿”的教学模式，忽视了学生作为学习主体的主动性和创造性。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，甚至可能导致学生对看图写话产生厌倦和抵触情绪。

（二）学生能力有限，影响教学效果

学生的观察能力、想象力和语言表达能力有限，也是影响看图写话教学效果的重要因素。小学低段学生的年龄特点和认知水平限制，使得他们在观察图片时难以抓住重点信息，难以发现图片中的细节和隐含信息。同时，他们的想象力和语言表达能力也尚未成熟，难以将观察到的信息准确地转化为文字表达。这导致学生在看图写话时往往出现内容空洞、表达不清等问题。

（三）学生缺乏自信，存在畏难情绪

除了教学方法和学生能力的问题外，部分学生在看图写话时还缺乏自信，存在畏难情绪。他们可能对自己的写作能力缺乏信心，担心自己的作品无法得到老师和同学的认可。这种心理压力会影响他们的写作积极性和创造力，导致他们在看图写话时难以发挥出自己的真实水平。

二、小学低段看图写话教学策略研究

（一）激发学生兴趣，营造良好学习氛围

在看图写话教学中，首要任务是激发学生的学习兴趣。教师可以通过选择生动有趣的图片和贴近学生生活的话题，来吸引学生的注意力。这些图片和话题应该能够引起学生的共鸣，让他们产生强烈的表达欲望【2】。同时，教师应努力营造轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到看图写话的乐趣，敢于表达自己的想法和感受。为了达成这一目标，教师可以利用多媒体教学手段，展示丰富多样的图片和动画，让课堂更加生动有趣。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发、共同进步，进一步激发他们对看图写话的兴趣。

（二）培养学生的观察力和想象力

观察力和想象力是看图写话的重要基础。在教学中，教师应注重培养学生的观察力和想象力，以帮助他们更好地理解和表达图片内容。教师可以引导学生从多个角度观察图片，注意图片中的细节和隐含信息，培养他们的观察力和发现问题的能力。同时，教师可以鼓励学生展开想象，将图片中的事物与自己的生活经验相结合，形成独特的感受和理解。例如，教师可以让学生先观察图片中的整体场景，再逐一观察图片中的细节部分，并引导学生想象图片中的人物可能会说什么、做什么，以此来培养他们的想象力和创造力。

（三）提高学生的语言表达能力

语言表达能力是看图写话的核心。在教学中，教师应注重提高学生的语言表达能力，帮助他们将观察到的信息和想象的内容准确地转化为文字表达。教师可以从基本的句式和词汇入手，让学生掌握基本的表达技巧。例如，教师可以教授学生如何运用简单的句式来描述图片中的事物和场景，如何运用恰当的词汇来表达自己的感受和理解。同时，教师可以引导学生进行模仿和练习，让他们在实践中不断提高自己的语言表达能力。教师可以提供一些优秀的范文供学生参考和模仿，让他们了解如何运用语言和句式来丰富表达【3】。此外，教师还可以组织学生进行写作练习，让他们在实践中掌握写作技巧和方法，进一步提高自己的语言表达能力。

（四）关注学生的个体差异，因材施教

每个学生的认知水平和学习能力都存在差异。在教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，以满足不同学生的需求。对于语言表达能力较弱的学生，教师可以给予更多的指导和帮助，帮助他们掌握基本的表达技巧和方法。对于想象力丰富的学生，教师可以鼓励他们发挥自己的想象力进行创作，让他们在表达中展现自己的个性和特点。同时，教师还应根据学生的兴趣和特长进行差异化教学，让每个学生都能在看图写话教学中获得成长和进步。例如，教师可以根据学生的兴趣选择不同主题的图片和话题，让学生在自己感兴趣的领域进行看图写话练习，以提高他们的学习积极性和参与度。

结论：

小学低段看图写话教学是一项重要而复杂的教学任务。在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣、培养学生的观察力和想象力、提高学生的语言表达能力以及关注学生的个体差异。通过运用有效的教学策略和方法，教师能够帮助学生克服学习困难、提高学习效果、实现全面发展。同时，教师还应不断反思和总结教学经验，不断优化教学策略和方法，为提高学生的看图写话能力做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 李佳.三环七步:小学语文低段看图写话优化教学策略研究[J].中学生作文指导, 2023(8):30-33.

[2] 王蕾静.小学低年级看图写话教学策略研究[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(12):3.

[3] 郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究, 2012(12):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-5582.2012.12.025.