小学数学教学中创新思维培养策略

小学数学教学中创新思维培养策略

王海秀

江苏省常州市金坛区段玉裁实验小学

【摘要】小学低年级是培养学生创新思维和创新能力的基本阶段，这一阶段的教学将直接影响学生创新思维能力的培养和提高。数学是一门重要的学科，在培养学生创新思维能力的过程中，数学学习是实现这一目标的最佳途径。因此，数学教学尤为重要，教师应不断完善自己的教育理念，努力营造有利于学生创新思维能力发展的环境，积极鼓励学生表达自己的思想观念，建立自己的知识体系，以培养学生的创新思维能力。

【关键词】小学数学；低年级；创新思维；培养；策略

开发学生的创造力、培养学生创新思维是我国教育工作的核心内容。小学低年级阶段是学生的启蒙阶段，这一时期的培养效果较好，学生的脑神经细胞成长速度非常快，相应的智力发展非常迅猛，这一阶段是培养学生创造性思维的基础性阶段。创造性思维和创新能力对于学生而言至关重要，对于国家的未来发展而言也至关重要，人才和创新型思维是国家长远发展的必要条件。

一、营造直观环境，培养创新思维

在小学阶段数学学习中，学生是创新思维的主导者。因此，作为教育工作者，我们要为学生营造创新思维培养环境。首先，以学生为主导。传统教学最大的失误在于过分强调教师的作用，教师是课堂的主角，学生不得不服从，并非发自本心，自然效率降低。其次，教师要给学生时间。一堂课几十分钟，学生所说的话超不过10句，谈何创新？只有将问题抛给学生，让学生通过自己的努力解决问题，只有在反思中，学生才有可能产生求异心理，为实现培养学生创新思维的目标做铺垫。

例如，在“认识图形”这堂课中，前20分钟由老师介绍每个图形的特点，后半节课全部留给学生观察周边环境，通过对外界事物的观察区分不同图形，理解立体图形的组成。让小朋友举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形，然后让学生通过交流思考，用准备好的长方形、正方形、三角形、圆形拼出不同图案。把课堂营造成一个图形创新活动室，学生可以尽情根据自己的想象进行创作。

二、积极鼓励引导，激发创新欲望

为了实现培养学生创新型思维能力的愿景，在數学教学过程中，教师应以科学合理的方式积极鼓励学生，以此来激发学生的创新积极性，通常可以从以下两个方面进行。首先，从教师的角度出发，教师在教学中应设置一些具有创造性思维的问题情境，并合理引导学生发现这些问题，激发学生的求知欲望，并引导学生思考其产生的原因，让学生在学习过程中感受到思考的乐趣。其次，当培养学生拥有创新型思维成为一个必达目标时，教师就必须打破传统的数学教学框架，建立新的教学框架，培养低年级学生创新思维。

例如，在实际教学过程中，教师在传授“数的大小比较”这一内容时，通常使用三个步骤来实现。首先，教师向学生展示两个数字“3”和“4”，并提问学生：“如何比较这两个数字的大小？”一名学生走上台来，在黑板上画了四朵小花，横向排列，又在其下方画了三朵小花，仍采取横向的排列方式，通过这种比较方式可得4大于3。那么，大于关系该如何浅显易懂地表示呢？此时学生有了两种不同的看法，其中一种表示方法是“43”，所表示的意思是大数在前小数在后;另一种表示方法是“4>3”，所表示的意思是开口的方向所指的数大，尖的一方所指的数小。通过学生的讨论，最终决定使用后面一种方式来表示数的大小，他们认为后者更浅显易懂。这样的教学方式能积极开发学生的创造力，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。

三、鼓励质疑问难，培养创新意识

“真理总是掌握在少数人的手里。”这句话是学生在课堂上经常听教师说的一句话。学生在学习过程中往往存在一种趋同心理，认为大部分人认为正确的事情就是正确的，少部分人认为正确的事情却很少能得到认可。在实际教学过程中，教师应引导学生发现这类特殊的问题，并大胆质疑，激发学生对这类问题的探讨。通过这个阶段的学习，学生的知识体系不断得到优化。“疑”是培养学生创造性思维路上的重要基石，缺少这一基石，学生的创造性思维将不完整。学生若不能带着疑惑的眼光看待问题，问题自然不会传递出任何回馈。学生在学习过程中，往往会遇到各种各样的问题，教师应合理调动学生的积极性，让他们主动去解决这些问题，迎难而上。

四、运用已有经验，培养创新能力

在小学低年级数学教学过程中，教师的责任重大，如何引导学生积极运用已经掌握的经验去开发新的知识领域成为难点。解决这一难题的重要途径之一就是让学生开发自身动手能力，以实际操作体验新领域，激发自身的潜在能力，从而培养创造性思维。学生在学习过程中，通过看、摸、比画等一系列动作，配合已有的知识和经验，发现自身在此过程中存在的问题、问题产生的原因、解决问题的思路和找寻解决问题的途径等一系列活动来探索问题。在这一过程中，学生可以无限放大自己的思想，通过自身经验和能力找寻问题的答案，将创造性思维的建立体现在生活和学习的方方面面。

五、组织讨论交流，提供创新环境

学生在学习过程中往往通过以下几种途径接受知识。首先是教师的传授，其次是学生对于陌生领域的自我探索，最后还有与同伴的讨论和互相学习。在上述途径中，教师应对最后一种引起重视，在当前的教育模式下，很少有教师能做到这一点。造成这一现象，主要是源于教师对学生的不信任，小学低年级学生的年纪较小、自控力比较弱，和同学之间的讨论往往不能顺利进行，且容易在讨论过程中偏离课题，浪费教学时间。受传统应试教育的影响，一些教师只是教会学生做题，并不注重开发学生的创造性思维。但组织学生之间互相讨论、交流，让他们各自发表自己的看法，从看法中发现问题，结合自身的观点，集中讨论和解决问题，这样的过程有利于培养学生的自我表达能力，也是学生进行自我发现、自我反省的过程。

六、加强动手实践，培养创新思维

相关研究表明，动手操作能够刺激学生大脑皮层的发育。小学阶段的学生正是发育的关键时期，尤其是数学思维，正是在小学阶段形成的。动手操作虽然不能够决定数学思维的培养，却能够促进数学思维的培养。有些小学生由于压力较小，课余时间会玩各种游戏，其中大多为动手游戏，这对学生逻辑思维以及数学思维的发育有很大帮助。但是最近几年，学生的学习压力日益增大，学生已经没有多余时间玩游戏，动手游戏更是少之又少，这在一定程度上限制了学生数学思维的发展，因此，教师需要在课堂上帮助学生加强动手能力，促进学生数学思维的发展。

例如，小学数学“小制作——角的初步认识”一课，这一课能够极大地培养学生的动手能力。在上课的时候，教师不能自顾自地在黑板上进行枯燥的讲解，而要把相关的教学道具发给学生，或者是让学生准备相关的教学道具，然后教师让学生拿着道具摆拼各种角度，它不仅有利于学生对角的认识，还能够增强学生的动手能力。

总之，培养学生的创新思维非常重要，通过数学教学来实现这一目标是不可避免的。在此过程中，教师的职责非常重要，在教学中，教师应以科学合理的方式吸引学生的注意力，提出创新的问题，鼓励学生发现问题、提出问题，并激发学生的创造力。

参考文献：

[1]郭祖雄.小学低年级数学教学中如何培养学生创新能力的尝试[J].读写算，2020（15）.

[2]陈晓玲.数学创新思维重要性及培养方法的若干研究[J].亚太教育，2021（31）.