指向核心素养的历史课堂教学探究——以选必二第8课世界市场与商业贸易教学设计为例

指向核心素养的历史课堂教学探究——以选必二第8课世界市场与商业贸易教学设计为例

谭雯

重庆市万州第二高级中学

摘要：目前，新高考体现出“重视基础性、突出综合性、鲜明考察历史学科核心素养”的特征，最终落实国家立德树人的根本任务。以此为导向，在课堂教学中，教师要打造“目标明确，以情境、问题引领，以培育和提高历史学科核心素养为导向，知识、逻辑清晰，立意高远”的高品质课堂，助力学生全面发展。

关键词：核心素养   立德树人    商业贸易

《世界市场与商业贸易》一课是选择性必修二《经济与社会生活》中第三单元的第二课。本课主要讲述15-19世纪末、20世纪初世界市场的逐步形成与世界范围内商业贸易的发展概况。本课分为两个子目，第一子目“世界市场的形成”，本子目主要讲述世界市场从新航路开辟后的初步形成，到第一次、第二次工业革命后最终形成的完整历程；第二子目“近代商业贸易的变化”主要讲述世界市场形成对近代商业贸易的影响，包括贸易中心、商业经营方式、商品种类和世界贸易格局四个方面。

在教学中，我们要从以下几个方面落实历史学科核心素养，并培养学生综合能力。首先，通过阅读教材，了解世界市场形成的过程，培养学生获取和解读历史信息的能力以及时空观念；其实，通过文字、图片等资料，了解中西方近代商业贸易发生的变化及其具体表现，培养学生分析历史问题的能力以及史料实证意识；再者，通过文字、图片等资料，以合作讨论的方式，分析世界市场形成对中西方商业贸易的影响，培养学生分析历史问题的能力；然后，通过师生合作归纳，掌握世界市场与商业贸易的辩证关系，同时指出历史发展的两种趋势：一是全球化，二是现代化，而推动这一切的根源是资本主义生产力的发展，进而培养学生分析历史问题的能力、历史探究能力，落实历史解释、唯物史观等核心素养；最后，通过中西方现代化道路的探究， 认识中国式现代化的优越性，涵养学生家国情怀。

本课以茶叶这种具象化的物品导入，它和咖啡、可可是世界三大饮料。茶叶是中国先民的伟大发现，饮茶风俗在中国有着悠久的历史。起初，茶只在周边传播，它是如何从遥远的东方飘洋过海去往欧洲？世界市场如何形成？近代商业贸易有哪些变化？通过这样的设问，激发学生兴趣，引入中国茶与世界贸易的主题。

本课核心内容包括三大板块：一、茶香过海——“识”早期殖民扩张时期的世界贸易；二、茶进万家——“析”工业革命下的世界贸易与格局变化；三、茶和天下——“悟”中西方现代化道路的探索。

在“识早期殖民扩张时期的世界贸易”这个板块里，通过“茶叶传入欧洲” 的情景，引出推动世界市场初步形成的原因以及带来的欧洲商业贸易的变化。学生阅读教材，可指出世界市场初步形成的原因，即新航路开辟后，西葡开始大规模殖民掠夺；17、18世纪，荷英法加入。欧洲商人和殖民者直接同世界建立商业联系，世界市场初步形成。后教师通过地图、文献等材料，设计情景，学生掌握此时欧洲商业贸易变化的表现。在这个过程中，培养学生提取、解读信息的能力。

在“析工业革命下的世界贸易与格局变化”这个板块里，先指导学生阅读教材，提取信息，回答两次工业革命如何推动世界市场最终形成。再进一步合作探究，世界市场进一步形成产生的影响。在这个环节里，主要是教师出示相关的数据，学生得出结论，影响包括世界贸易增长速度快，规模进一步扩大；带来社会生活的巨大变化以及世界贸易格局由英国为中心变为多中心贸易格局。

现在历史学习要求学生具备世界视野，能够横向、纵向对历史事实、历史影响进行对比。那么，在这里，结合教材内容，学生必须掌握世界市场的进一步形成给中国商业贸易带来的变化。教师先出示时间轴，学生结合教材自主学习、完成，即1872年轮船招商局发行股票；1876年 开平矿务局发行股票；1900年 先施百货公司开业。接着，教师再出示材料：“材料一：1843年—1860年广州、上海、福州三埠茶叶输出总量；材料二：洋行买办及洋商亦涌入通商口岸设立茶栈，汉口规模较大的茶栈几乎全为买办开设。材料三：1865年英国在香港开办汇丰银，1872年轮船招商局发行股票，1876年开平矿务局发行股票，1900年先施百货公司开业。由此，学生合作讨论回答，得出世界市场的进一步形成给中国商业贸易带来的变化：鸦片战争后自然经济解体，中国被迫卷入资本主义世界市场；新的商业经营形式被引入中国，推动其现代化转型。

通过以上学习，学生能够从教材中提取、解读信息，指出“两次工业革命如何推动世界市场最终形成”；同时，通过对世界市场进一步形成产生的影响的分析，提高学生概括分析和合作探究问题的能力；在以上过程中培养时空观念、史料实证历史解释及家国情怀的核心素养。

在“悟中西方现代化道路的探索”这个板块，教师出示材料：“中国式现代化，一不靠战争，二不靠殖民，三不靠掠夺，我们坚持和平、发展、合作、共赢，坚持人与自然和谐共生，这是一条有别于西式现代化的崭新道路。”学生合作讨论回答对该观点的认识。最终，我们得出结论:西式现代化道路是一条“对外扩张掠夺”的现代化之路。一方面，它确实给人类带来很多福祉，但也少不了血与火的罪恶。中国式现代化道路是一条坚持“和平、发展、合作、共赢”的崭新道路，它为人类社会更好发展提供中国智慧、中国方案，进而推动构建人类命运共同体。在前面的学习中，学生一方面认识到西方现代化过程中给人类带来的福祉，也感受到西方现代化过程伴随着对外的侵略扩张，而中国式现代化是一条坚持“和平、发展、合作、共赢”的崭新道路，进而既坚定“四个自信”，也具备国际视野，达到培育学生家国情怀的目标。

整堂课的教学与设计在充分发挥学生主体作用的背景下，最终达到了如下的预期：第一，学生依据教材和史料，认识到世界市场的形成过程，知道随着资本主义世界市场形成，近代商业贸易发生的变化及其具体表现，进而落实学生对必备知识的掌握。第二，教师创设情景，学生辩证认识世界市场与商业贸易的关系，落实对学生关键能力即获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力的提高。第三，《历史课程标准》提出的历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个方面。《世界市场与商业贸易》一课根据时空要素，建构知识体系；以史料为依据，理解世界市场的形成对近代商业贸易的影响；运用生产力和生产关系的辩证关系原理，认识推动历史发展呈全球化和现代化趋势的根源是资本主义生产力的发展；同时，以对“中国式现代化道路”的认识，培育学生家国情怀。前路漫漫，我们要坚持在提高课堂效率，提升教学质量的道路上努力向前。