小学语文课堂教学中情境创设教学策略研究

小学语文课堂教学中情境创设教学策略研究

罗瑶

 四川省资阳市雁江区三贤九年义务教育学校

摘要:随着我国教育改革的深入推进，小学语文课堂教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。在这个过程中，情境创设教学策略应运而生，成为教育界关注的热点。情境创设教学策略以培养学生的语文素养为核心，通过营造生动、形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。然而，在实际教学中，如何有效运用情境创设教学策略仍是一个亟待解决的问题。本文旨在探讨小学语文课堂教学中情境创设教学策略的实践与应用，分析其在提高学生语文素养、培养学生创新能力等方面的作用，以期为小学语文教师提供有效的教学方法和策略。

关键词:小学语文；教学；情境创设

引言

情境教学作为一种重要的教学方法，旨在通过模拟生活情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果。情境教学强调将知识融入真实、具体、生动的生活场景中，让学生在情境中感知、体验和探究，从而促进知识的内化和运用。这种教学方式有助于培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。

一、情境创设的原则

情境创设应遵循以下原则：首先，真实性原则，即情境应贴近学生的生活实际，让学生能够在情境中自然地产生学习需求；其次，趣味性原则，情境应具有趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣；再次，参与性原则，情境应鼓励学生主动参与，发挥学生的主体作用；最后，拓展性原则，情境应具有一定的开放性和挑战性，引导学生进行深入思考和探究。

二、情境创设教学策略的类型

情境创设教学策略主要包括以下几种类型：一是语言情境创设，通过运用生动形象的语言、故事、诗歌等形式，为学生营造富有情感色彩的学习氛围；二是角色扮演情境创设，让学生在扮演不同角色的过程中，体验和理解文本内容；三是生活情境创设，将学生的生活经验与教学内容相结合，让学生在实际生活中感受和应用知识；四是多媒体情境创设，运用现代教育技术手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强教学的直观性和生动性。

以上三种情境创设教学策略在实际应用中可以相互结合，相互补充，以达到最佳的教学效果。教师应根据教学内容、学生特点和教学目标，灵活选用和设计情境创设教学策略，提高小学语文课堂教学质量。

三、小学语文课堂教学现状分析

（一）教学模式与教学方法

当前，我国小学语文课堂教学模式与方法在一定程度上仍较为传统。教师在课堂上多采用“教师讲、学生听”的单一教学模式，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。教学方法上，虽有启发式、探究式等方法的应用，但整体上仍以灌输式教学为主。此外，部分教师在课堂教学中对现代教育技术手段的应用不够充分，使得语文课堂教学效果受到影响。

（二）存在的问题与不足

在这种教学模式与方法的影响下，小学语文课堂教学存在以下问题与不足：

学生兴趣不足。由于课堂教学模式单一，学生参与度低，容易导致学生对语文学习失去兴趣。

学生主体地位不明显。课堂上，教师主导地位过于突出，学生被动接受知识，缺乏独立思考与探究的机会。

创新能力培养不足。传统教学模式下，学生多进行机械记忆和重复训练，缺乏创新思维能力的培养。

教学评价方式单一。教学评价多以考试成绩为主，忽视学生的过程性评价和综合素质评价。

四、情境创设教学策略在小学语文课堂教学中的应用

（一）教师专业素养提升

教师作为课堂教学的主导者，其专业素养直接影响到情境创设教学策略的应用效果。因此，提升教师的专业素养是优化情境创设教学策略的关键。首先，教师应加强自身教育教学理论学习，深入理解情境教学的理念和原则，掌握不同类型的情境创设方法。其次，教师应提高自身的教育教学实践能力，通过参加培训、研讨会等活动，不断丰富和提升教学技巧。此外，教师还需关注学生的个体差异，善于运用教育学、心理学等知识，为学生提供个性化的教学指导。

（二）教学资源整合与开发

为了更好地实施情境创设教学策略，教师应充分整合与开发教学资源。一方面，教师可以挖掘教材中的情境元素，将静态的文本转化为生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。另一方面，教师应充分利用校内外资源，如网络、图书馆、社区等，为学生提供丰富多样的情境体验。此外，教师还可以鼓励学生参与教学资源的搜集与制作，提高学生的主动性和创造性。

（三）个性化教学策略实施

在情境创设教学过程中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。首先，教师要对学生的学习需求、兴趣和特长进行全面了解，为学生量身定制教学方案。其次，教师要在教学过程中灵活调整教学方法和策略，使学生在情境中自主探究、合作交流，提高学生的学习效果。最后，教师要对学生的表现给予及时、具体的反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法，促进学生的全面发展。

（四）家校合作与社区参与

情境创设教学策略的实施离不开家庭和社区的支持。教师应积极与家长沟通，分享情境教学的理念和方法，争取家长的理解和支持。同时，教师可以邀请家长参与课堂活动，共同创设有利于学生成长的教育情境。此外，学校还可以与社区开展合作，利用社区资源为学生提供更多实践机会，使学生在真实的生活情境中学习语文，提高学生的语文素养。通过家校合作与社区参与，形成教育合力，为学生的全面发展创造良好条件。

结语

本研究围绕小学语文课堂教学中情境创设教学策略展开探讨，通过对相关理论的分析，以及对小学语文课堂教学现状的考察，提出了情境创设教学策略在小学语文课堂教学中的应用方法，并对其进行了实践检验。结果表明，情境创设教学策略在提高学生的学习兴趣、激发学生的思维活力、增强学生的语文素养等方面具有显著效果。此外，本研究还针对情境创设教学策略在实施过程中存在的问题，提出了优化建议，以期为我国小学语文课堂教学改革提供有益借鉴。

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