核心素养下中职英语补全对话教学的实践研究

核心素养下中职英语补全对话教学的实践研究

朱群娣

乐昌市中等职业技术学校  512200

摘要：核心素养下中职英语教学中一方面要关注学生核心素养的培养，另一方面也要有效培养学生不同的英语专项能力。补全对话是中职高考的一个基本题型，不断对话教学层面需要进行进一步优化。本文基于教学观察和逻辑分析阐述了核心素养下中职英语补全对话教学的内涵和价值，在此基础上，分析了教学中缺乏有效互动与引导、教学针对性明显不足等问题。结合相关文献表现，本文提出了任务导学基础上强化教学互动与引导、依托分层教学提升教学针对性等策略，旨在为不断对话教学质量的提升、学生核心素养培养等提供支持。

关键词：核心素养；中职英语；补全对话教学

    核心素养下中职英语补全对话教学的受重视程度和教学质量有了一定提升，但进一步观察和分析可以发现，实际教学中的影响因素较多，诸多因素共同影响下教学中容易出现一些问题。此外，部分学生的补全对话能力较低，这表明教学实践中有很大的改进空间。核心素养下中职英语补全对话教学中需要兼顾核心素养的培养、学生相关能力的提升等，这在一定程度上提升了教学复杂性，如何站在核心素养的角度有效进行补全对话教学也值得教师深思。

一、核心素养下中职英语补全对话教学概述

核心素养下中职英语补全对话教学是基于中职高考英语补全题型进行的教学，其聚焦于培养学生的补全对话能力[1]。之所以越发看重补全对话教学，与其具有的重要价值密切相关。从“教”的角度看，补全对话教学的进行能够加深教学实践与中职高考的联系，在这一进程中，一些新教学方法的应用可以提升英语教学创新性。同时，一些新教学资源的整合、应用则可以丰富教学内涵。教学创新性不断提升且教学内涵越发丰富的背景下，补全对话教学与整体教学质量也能进一步提升。从“学”的角度看，补全对话教学质量较好提升后，学生的核心素养可以得到较好培养，补全对话能力也能进一步提升，这也可以帮助学生在中考中有更好表现。

二、核心素养下中职英语补全对话教学问题分析

（一）教学中缺乏有效互动与引导

    对部分中职学校内英语补全对话教学状况进行对比、分析可以发现，教学模式相对固化，固化的教学模式下教学互动性明显不足，教学互动性不足也导致教学中缺乏有效引导。在固化的教学模式下，教师结合具体补全对话题型讲解相关知识，并联系习题布置基本任务是基本的教学形式。在这一情形下，补全对话教学中教师“教”与学生“学”之间的联系便十分薄弱，教师也很难系统掌握学生的补全对话能力水平与核心素养培养状况。此外，由于教学中缺乏有效互动，围绕核心素养培养与补全对话能力提升进行的教学引导也会缺乏有效媒介，难以在教学中进行有效引导自然会拉低中职英语补全对话教学质量。

（二）教学针对性明显不足

    中职英语补全对话教学是一个动态过程，可以对动态教学过程产生影响的因素十分多样，其中，学生个体差异便是不可忽略的一个影响因素[2]。很多教师虽然结合补全对话习题进行了相关教学，但教学的针对性明显不足，这也成为了教学实践中的一个基本问题。大部分教师并未对学生补全对话能力水平进行系统分析，其也并没有精准掌握学生补全对话能力水平上的差异。因此，所进行的教学努力往往缺乏针对性。部分后进生的英语核心素养较为薄弱，补全对话能力较低。一旦忽略了学生个体差异进行教学，部分后进生在课堂上便难以跟上课堂教学节奏，其也很难在补全对话习题解答上有良好表现，这一层面的能力自然较低。

（三）解题技巧讲解不到位

    补全对话教学的直接目标在于提升学生这一题型的解题能力，解题能力高低与否则与学生是否能够熟练掌握、应用各种解题技巧有直接关联。很多教师对核心素养下补全对话教学的认识并不充分，其倾向于结合专项习题的布置驱动学生进行解题尝试，解题技巧的讲解并不到位。部分教师虽然讲解了补全对话这一题型的解题技巧，但相关技巧讲解方法较为单一，且并未结合具体技巧的讲解对学生进行相关技巧应用的同步训练，学生基于具体技巧解题的能力相对较低。英语基础较为薄弱，且并未充分掌握各种补全对话题型的解题技巧时，学生在解题中也难以有更为良好的表现，这也是现阶段中职英语补全对话教学层面存在的一个基本问题。

三、核心素养下中职英语补全对话教学的具体策略

（一）任务导学基础上强化教学互动与引导

    核心素养下中职英语补全对话教学中应当强化教学层面的互动与引导，结合补全对话习题创设相关任务，在任务导学基础上强化教学互动与引导。例如，在阅读理解类补全对话任务创设中，教师一方面可以结合文化意识这一核心素养培养选取跨文化交际相关阅读材料，使得材料阅读能够成为学生文化意识这一核心素养培养的载体。此外，教师可以结合材料内容创设多道补全对话习题，要求学生在系统阅读的基础上在规定时间内完成所创设的习题任务。在这一进程中教师要进行细致观察，结合学生的习题解答表现对不同学生进行针对性指导，并在师生互动中进行文化意识培养及解题能力提升相关引导，以此加深学生对这一类补全对话题型的了解。

（二）依托分层教学提升教学针对性

    分层教学理念的成熟度较高，教师也应当融入分层教学理念进行补全对话教学，以此提升补全对话教学的针对性[3]。例如，在基于教材课文内容设计补全对话教学习题时教师便可以融入分层教学理念，并通过习题数量多少、难易程度高低增强习题任务群的梯度性。对基础较为良好的学生，教师应当为其布置更多的补全对话习题，基于难度较高的习题培养这部分学生的解题能力。对补全对话能力偏低的学生而言，教师可降低习题难度，以此帮助这部分学生夯实英语阅读、理解基础，提升其英语知识学习和补全对话习题解答上的信心。分层教学理念下差异性设计补全对话习题并进行差异性引导后，教学中学生补全对话能力培养也能更为具有针对性。

（三）系统讲解补全对话解题技巧

    核心素养下中职英语补全对话教学中应当重点关注补全对话技巧的讲解，加深学生对相关技巧的了解，使得学生能够应用相关技巧熟练、正确结题。例如，英语补全对话中部分学生存在着不认识的生词，阅读能力上存在的不足往往导致其难以在补全对话解题中有良好表现。因此，教师可以围绕着“浏览对话，抓住关键词，揣摩话题”这一技巧制作思维导图，结合“定位关键词”“结合关键词揣摩语意”等内容丰富思维导图。同时，教师可以结合思维导图向学生阐述先跳过空格通览全文，了解对话大意，结合部分关键词定位理解文本主题等技巧。在借助思维导图讲解了具体的补全对话解题技巧后教师则要结合专项习题组织学生进行专项训练，使得学生能够在专项的习题解答中应用基于关键词定位揣摩语意、联系文意进行猜词等技巧，以此培养学生基于特定技巧补全对话的能力。在学生能够熟练掌握并应用不同技巧后，其学习能力这一核心素养及补全对话能力也能得到同步培养。
结语

    中职英语教师应当加深对核心素养下补全对话教学的了解，并积极进行教学尝试。值得注意的是，动态教学中的影响因素较多，教学层面也容易出现一些问题。考虑到此，教师应当对核心素养下补全对话教学状况进行细致评价，通过教学评价的方式及时发现并解决好相关问题，在这一进程中不断积累成熟经验。此外，教师也要在补全对话教学中融入更多的创新理念，立足实际不断进行教学层面的创新，使得创新教学法的应用可以同步促进教学创新性和有效性的提升，以此更好培养学生的补全对话能力。

参考文献

[1]高曦.任务型教学在中职英语教学中的运用[J].化纤与纺织技术,2023,52(8):241-243.

[2]陈朝辉.微课在中职英语教学中的应用研究[J].海外英语,2024(4):160-162.

[3]徐辉燕.中职英语教学中学生核心素养的培养[J].学周刊,2022,14(14):5-7.