富源县第八中学 云南曲靖 655500
摘要:高中数学教学内容繁杂且较为抽象,学生学习难度较大,容易丧失学习兴趣。对此,教师在教学过程中应提高数学课堂教学的趣味性,以幽默的语言、轻松缓和的学习气氛,给学生营造良好的学习氛围,并联系学生实际学习情况,对教学方案和学生学习计划做出相应的调整,在提高学生课堂学习效率的同时,发展其数学综合能力。本文依据数学教学现状,就高中教师在教学过程中如何提高数学课堂的趣味性进行了简要分析,并提出相应的教学策略。
关键词:高中数学;趣味性课堂;教学策略
引言
有关调查显示,目前大多数学校和家长都较重视学生的文化课成绩,部分教师在教学过程中也以提高学生的考试成绩为目标,学生在课堂上的存在感不强,教学仍以教师的说教为主。这种教学方法较为单一、僵化,容易使课堂教学失去活性。对此,教师要优化教学方法,在课堂上给予学生提问或表现的机会,并与他们互动交流,在突出学生学习主体地位的同时,充分加强数学学科对学生的吸引力。
一、创设教学情境,紧抓学生心理特点
为改变当下教师说教、学生被动学习的现状,教师在教学过程中要以学生为本,合理设计课堂教学内容,并根据学生心理状况随时调整教学计划,从而使数学课堂散发教学魅力。首先,教师根据教学内容创设学生感兴趣的话题,然后沿着话题逐步过渡到课堂教学内容,如由世界人口的分布联系到集合的运算、3D电影的建立可与空间几何图形联系起来等,将学生感兴趣、能理解的事物逐步渗入课堂教学内容中。同时,构建完整的课堂教学内容,结合学生感兴趣的事物,利用数学逻辑进行汇总,从而缩短学生与数学学科之间的距离。其次,高中生学习压力大,心理问题较多,因此,教师上课时要紧抓学生的心理特点,如厌学、走神等,针对学生的心理变化及时做出调整。例如,在教学“集合的含义及其表示”一课时,教师课前可先询问学生是否了解我国的大湖,包括湖的面积、蓄水量等。学生大多会说出如西湖、鄱阳湖等名湖,然后教师予以适量补充。在学生对我国的湖泊有一个大致了解后,教师再让学生从面积的角度对我们的湖泊进行划分,思考不同湖泊面积间的关系。例如,鄱阳湖面积远大于巢湖,从面积上看,巢湖就是鄱阳湖的子集等,进而逐渐导入教材内容。最后,由于这部分内容逻辑性较强,对于一些走神的学生,教师要采取提问、讨论等方式吸引学生的注意力,从而切实有效地提高其课堂学习积极性。教师在教学过程中创设的教学情境,要紧抓学生心理特点,有效激发学生对知识的学习欲望和学习兴趣。
二、丰富课堂内容,实现教学方法多样化
现代科学技术的快速发展,使信息技术逐步与学校教育接轨。因此,教师在教学过程中可利用多媒体设备,结合网络资源丰富课堂内容,为学生呈现大量的感性材料。这既能实现教学方法的多样化,也能促使学生更好地理解课堂内容。首先,在多媒体教学中渗入每个知识点,突出重难点,然后结合网络信息将之细化。对于数列问题,教师可采取在PPT上给学生展示相应的图样帮助其理解课堂内容;对于概率问题,可利用程序进行模拟,既能减少教师工作量,又能验证知识是否正确。其次,注重自身教学方法的改善,即改变传统课堂以教为主的教学方式,上课时注重让学生自学,教师在一旁做补充和指导,促使学生进行探究式学习。例如,在教学“中心投影和平行投影”一课时,教师可先结合课本内容,在网络上寻找合适的图形信息,然后通过三维制图软件将立体图形绘制于计算机上,再引导学生依据教材知识进行分析。在这个过程中,教师要注重发挥自身的引导作用,通过直观理解和想象,逐步过渡到抽象思维,引领学生进行探究式学习[1]。最后,对于一些较难的知识点,如平行投影等,教师可利用多媒体设备将平面视角进行转换,平移至立体图形的一侧,让学生对其有更直观的认识,从而加深对知识点的理解和记忆。在教学过程中,教师还能利用网络信息丰富课堂内容,不仅能实现教学形式的多样化,还能促进学生更好地理解课堂内容。
三、活跃课堂气氛,增强课堂教学感染力
教师在教学过程中添加一些幽默的数学用语与学生交流互动,不仅能引导学生探究问题实质,也能增强数学课堂的感染力,从而提高数学教学的趣味性。一方面,教师的语言要幽默,讲课方式要风趣而睿智,给学生讲解基础知识时能切中问题要点,既能活跃课堂气氛,又能调动学生的学习情绪。不过,教师要注意幽默的教学语言不是给学生讲笑话,而是要调动学生的学习积极性,帮助学生理解和接收新知识。另一方面,教师要多与学生进行互动交流,并利用幽默风趣的语言进行答疑,消除学生对数学、对教师的恐惧心理,增进对问题的理解。在这个过程中,教师要有意识地引导学生发现问题、分析问题和解决问题,提升其数学综合能力。例如,在教学“概率”一课时,教师可先给学生讲解理论基础知识,如古典概型和几何概型的基本知识体系,在学生有一个清晰的认知后,引出具体问题,如怎样建立分球入盒的数学模型,这时可以运用幽默的语言:“元芳,你怎么看?”学生一般会哈哈大笑。此时,教师可引领学生深入分析问题,主动探讨有关古典概型的深层次内容,如等可能性、有限性、加法原理以及乘法原理等。为促使学生兴趣盎然地持续学习,教师也可在与学生讨论时加入一些幽默的语言。可见,教师在教学过程中利用幽默的数学语言来活跃课堂气氛,不仅能激发学生课堂上的参与热情,还能使学生在笑声中学习知识[2]。
四、联系学生学习情况,提升其学习能力
学习数学知识需要不断探究,这包括两方面:一是学生的长期坚持和努力,二是教师对学生学习能力的培养。对此,教师在教学过程中要联系学生的实际学习情况制订合理的教学方案,并根据学习动态随时调整教学计划,以提升学生的学习能力和对知识的运用水平。上课时,教师可以以趣味性的问题导入课堂内容,如对于概率问题,可让学生统计周围抽烟的人数,并根据这一数据推断这座城市中的抽烟人数;对于点线面问题,可让学生归纳某建筑物的组成,其本质是由简单的基本图形构成的;等等。通过让学生发现身边的问题,教师可以引领其进行分析和解决,以提高分析能力和对数学知识的运用能力[3]。例如,在教学“导数在实际生活中的应用”一课时,教师可从物理学中的简单问题入手,如在黑板上给学生展示匀加速运动的公式,然后询问学生是否真正理解这个公式。由于这个问题比较简单,大多数学生会自信满满,之后教师可逐渐从导数的概念引入匀加速公式,如以时间为变量,速度是距离的导数,加速度是速度的导数。因此,导数在生活中有着极为广泛的应用。这对于学生来说是全新的认识,能显著激发他们课堂学习的兴趣,使他们愿意深入探究,这时教师再引导学生具体分析导数的应用,提高学生的学习能力。教师在教学过程中联系学生学习情况进行授课,不仅能帮学生查漏补缺,还能显著提升学生的学习能力。
结语
数学教学既是一门技术,更是一门技巧,需要教师在教与学之间不断摸索、钻研,并结合学生的实际学习情况,利用多种有效的教学方法,提高学生学习积极性,进而创设轻松欢快的课堂气氛,建立学生学习自信心,提升数学教学综合水平。
[参考文献]
[1]陈耀进.论如何提高高中数学课堂教学的趣味性[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(18):132.
[2]马广伟.提高高中数学课堂趣味性策略探究[J].数学学习与研究,2018(19):43.
[3]张宣东.职业高中数学趣味性教学方法探讨[J].读天下,2016(24):28-29.