基于学科核心素养培育的初中化学复习课教学策略

基于学科核心素养培育的初中化学复习课教学策略

崔安禳

陕西省延安市延长县教育教学研究室陕西 延安717199

摘要：化学复习课是学生学好化学的关键一步，同时复习课程促进核心素养的培育也是课程改革的突破口，而高效生动的复习课程的完成是有一定的难度的，这需要一线教师不断的研究教学策略，从当下存在的问题出发，同时明确学生的主体地位，在课堂上明确自身定位，在课下与学生积极进行交流，这样才能在初中培养好学生化学学科的核心素养。

关键词：核心素养培育；初中化学；复习课

引言：学生核心素养培育是目前新提出来的教育观念，国家在2016年就已经发布了相关文件，这代表了教育改革的新方向，也就是将教学重点放到学生的核心素养的培育上。这个思想有一定的先进性，因为学科教育即便是在基础阶段最终的目标也是帮助学生建立自身的知识体系，从而保证稳定的输出，那么核心素养的培育又该从哪些方面入手就是值得思考的问题了。

一、初中化学复习课概述及当下存在问题研究

培养学生各学科的核心素养的关键还是在于将这个理念渗透到教学实践中，从教学设计开始就树立起这个观念，才能将这种思想贯彻在整个的学科教学过程中。而复习课是培养核心素养的重要环节，同时在教学中也是不可或缺的，现在很多教师都有为学生安排复习课的意识，但是仍有很多问题影响复习效果。

首先，教师在复习课中使用的方法比较传统，知识点之间仍然是单线连接，没有形成框架，学生只是又听教师念了一遍，没有更多的效果。还有的教师对于知识点复习环节直接忽视，认为复习课就是运用题海战术，让学生多做题，在做题的过程中又缺乏指导。

其次，上文提到的教师在复习课上自顾自的讲和不包括指导的布置任务，都会导致学生对复习课的兴趣不高，参与效果较差，但是很多教师把这种现象归结于学生的学习态度问题，没有意识到自己的方式需要改变。

最后，复习课需要一定的信息反馈机制的建立，因为复习本身就是查漏补缺的过程，它和考试一样，是对学生一段时间学习成果的检查，因此必须要有必要的反馈机制。

总之，初中是化学学科学习的基础阶段，学生对于这一学科的认识会在未来很长一段时间内影响学生的学习态度，因此需要关注核心素养培育的问题，而从当下的问题入手探索初中化学复习课教学的策略就是有效的方式。

二、初中化学复习课教学策略

1.明确师生定位，充分进行课前准备

复习课的设置是要帮助学生进行复习，因此课堂的主体应该是学生，课程的内容也是根据学生的学习情况来定的，切忌教师想当然的梳理，教师首先要明确定位问题，才能进行课程设置。而要进行有效的课程设置，教师在课前需要做大量的准备工作，即教师在教学完成后，会通过作业、课堂小测验等方式来检验学生的学习情况，教师在安排复习课之前，要对学生的作业和测验完成情况进行整体的了解，在课堂上选择更多具有共性的问题，这样不仅可以提高教学效率，而且也可以提高学生的课堂积极性，让学生觉得复习课的内容正好是自己的疑惑的问题所在，从而更加主动的参加到课堂中来。

2.加强知识的关联性

很多学生在化学的学习中会有一种杂乱的感觉，但其实任何一个知识点都不是孤立的，只有寻找知识点之间的联系，进行统筹学习才会避免这种杂乱的感觉。知识体系能否建立也很大程度上决定学生的核心素养的提高，所以教师在复习时要注意加强知识的关联性。

比如化学课本第五单元《化学方程式》的复习，教师可以先带领学生复习元素符号和化学式，打好基础之后再进行化学方程式的集中复习，复习时注意对不同类型的方程式进行分类，传授给学生一些记忆的技巧，比如将同反应类型的方程式比较记忆等。化学方程式是学生了解化学反应的基础。只要学生能够牢固的建立起方程式的体系，在课程理解和做题方面会很有帮助，所以教师要加强化学方程式的关联性复习。

3.创设多样化的复习方式

化学学科一般都是在九年级才开设课程，因此学生没有初中低年级的基础阶段，在最后一年才开始打基础，如果没有真正学进去，很容易感到枯燥无聊而消极应对课堂。复习课的知识量要比讲授的课程大，因此教师要通过多样化的复习方式来提高学生对课堂的兴趣，才能保证复习课程的效果。

比如在复习化学课本第七单元《燃烧及其利用》时，就可以让学生联想生活中可能会出现着火的情况以及应对的正确措施，从而让学生将课堂知识和生活相联系。

再比如复习化学课本十二单元《化学与生活》时，可以让学生联系自己的饮食健康状况来辨别自己哪些元素摄取充足，哪些摄取不足。这样的联系会更容易让学生的注意力集中在课堂上，提高课堂效果。

4.加强反馈环节的设置，避免忽略个体指导

基于核心素养提高的复习课对很多教师来说都是有一定难度的，因此不能忽略反馈这个环节，才有不断提高的可能性，正如复习课对于化学教学的意义一样。要建立有效的反馈就要加强与学生之间的交流，教师可以在课后随机选择几名学生询问他们对课堂的感觉和评价，几节复习课下来教师就会从中总结出一些经验，来逐步提高之后课程的质量。此外，上文曾提到教师要在课前做充分准备，选出共性的问题，但是部分学生个性的问题教师也不能忽视，这就需要教师在课下积极和学生进行互动，深入了解到每个学生的学习情况和问题所在，更好的提高学生的核心素养。

结束语

综合来说，学生学科核心素养的提高已经成为了当下教学的重心所在，而化学学科的复习课不仅是提高学生化学核心素养的途径，也是提高化学教学质量的关键手段，因此需要教师进行不断探索。

参考文献：

[1]张峰.初中化学复习课教学模式的实践改进研究[J].现代教育,2020,12:53-56.

[2]祖金娜.初中化学复习课教学的研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会:,2021:4.