初中班主任如何与时俱进开展德育工作

初中班主任如何与时俱进开展德育工作

李国敏 

文山州富宁县木央中学   663414

摘要：初中班主任应与时俱进开展德育工作，重视德育为先，促进学生全面发展。通过个性化教育，尊重每个学生的成长需求，培养独特品质。加强情感教育，构建和谐师生关系，培养积极情感。创新教育方法，如示范引导、情感教育和道德情境教育，让学生在实践中感悟道德力量。同时，采用多元化、过程性和发展性评价方式，全面了解学生德育状况，促进个性化发展。通过这些措施，班主任能有效提升德育工作的实效性，为学生的健康成长奠定坚实基础。

关键词：初中 班主任 与时俱进 德育

引言：随着社会的快速发展和时代的变迁，教育领域对德育工作的要求也在不断提高。对于初中班主任而言，如何与时俱进地开展德育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为当前教育工作中的一项重要任务。本文将从教育理念、教育方法、评价体系等方面探讨初中班主任如何与时俱进开展德育工作。

初中班主任如何与时俱进开展德育工作

一、教育理念的创新

（一）德育为先，全面发展

初中是学生成长的关键时期，德育工作的质量直接关系到学生的未来。因此，初中班主任应深刻认识到德育的重要性，将德育工作放在教育工作的首位。在关注学生学业成绩的同时，更要注重培养学生的道德品质、行为习惯和价值观。通过德育工作的开展，使学生成为具有高尚品德、良好行为习惯和正确价值观的人才，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

首先，班主任应树立正确的德育观念，明确德育目标，确保德育工作的方向正确。其次，班主任应将德育融入日常教学中，通过课堂教学、课外活动等多种形式，全面培养学生的道德品质。最后，班主任还应注重与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长，形成德育合力。

（二）个性化教育

每个学生都是独特的个体，具有不同的成长需求和潜力。初中班主任应尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，为每个学生提供适合的德育方案，促进其个性化发展。

为了实现个性化教育，班主任需要了解学生的性格特点、兴趣爱好和成长需求。在此基础上，班主任可以设计个性化的德育活动，如组织兴趣小组、开展特长展示等，让学生在参与中感受成长的快乐。同时，班主任还应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题，为学生的健康成长提供有力保障。

（三）情感教育

情感是德育工作的基础。初中班主任应通过关心、理解和尊重学生，建立良好的师生关系，培养学生的情感素养和人际交往能力。同时，注重培养学生的爱国情怀、集体荣誉感和社会责任感，激发其积极向上的情感动力。

为了实现情感教育目标，班主任应关注学生的情感需求，倾听学生的心声，给予他们足够的关爱和支持。此外，班主任还可以组织各种情感教育活动，如主题班会、心理辅导等，让学生在活动中感受关爱和温暖，增强他们的道德情感。

二、教育方法的创新

（一）示范引导法

德育教师以身作则，展现出高尚的道德品质，为学生树立榜样，引导学生积极向上、勇往直前。通过教师的示范和引导，使学生在模仿和学习的过程中形成正确的道德观念和行为习惯。

为了实现示范引导法的有效性，班主任应不断提升自身的道德修养和教育教学能力。同时，班主任还应注重与学生的互动和交流，及时发现学生的优点和不足，并给予他们正确的引导和建议。

（二）情感教育法

通过关心、尊重、理解、支持等方式，培养学生的感情，增强他们的责任感和使命感。班主任可以组织各种情感教育活动，如心理辅导、情感交流等，让学生在轻松愉快的氛围中感受关爱和支持，从而增强他们的道德情感。

在实施情感教育法时，班主任应注重营造和谐、融洽的班级氛围，让学生感受到集体的温暖和力量。同时，班主任还应关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的情感支持。

（三）道德情境教育法

通过创设情境，引导学生在具体的情境中认识、感悟、领悟道德规范，从而形成自觉遵守道德规范的良好习惯。班主任可以设计各种道德情境教育活动，如角色扮演、模拟法庭等，让学生在参与中体验道德的力量和价值。

在实施道德情境教育法时，班主任应注重活动的趣味性和实效性，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德知识。同时，班主任还应关注学生的参与度和体验感受，及时调整活动方案，确保活动的质量和效果。

三、评价体系的创新

（一）多元化评价

初中班主任在德育评价中应注重多元化评价。除了传统的成绩评价外，还应关注学生的品德表现、行为习惯、情感态度等方面。通过多方面的评价，全面了解学生的德育状况，为德育工作的改进提供依据。

为了实现多元化评价目标，班主任可以设计多种评价工具和方法，如观察记录、问卷调查、自我评价等。同时，班主任还应注重评价的客观性和公正性，确保评价结果的准确性和可信度。

（二）过程性评价

注重过程性评价，关注学生的德育成长过程。通过对学生德育成长过程的观察和记录，及时发现问题并给予指导。同时，鼓励学生在德育成长过程中进行自我反思和总结，不断提高自身的道德水平。

为了实现过程性评价目标，班主任需要制定详细的德育工作计划和记录表，及时记录学生的德育表现和成长过程。同时，班主任还应关注学生的自我反思和总结能力，引导他们发现问题并寻求解决方法。

（三）发展性评价

以发展性评价为主导，关注学生的德育发展潜力。通过对学生德育发展潜力的评估和挖掘，制定个性化的德育方案，促进学生的全面发展。同时，鼓励学生积极参与德育活动和实践，提高自身的综合素质。

为了实现发展性评价目标，班主任需要深入了解学生的成长需求和潜力，制定个性化的德育方案。同时，班主任还应关注学生的德育实践能力和创新精神的培养，为他们提供更多的实践机会和挑战。

结论

初中班主任在与时俱进地开展德育工作时，应树立创新的教育理念和方法，注重学生的全面发展和个性化教育。同时，加强情感教育和道德情境教育，培养学生的情感素养和道德观念。通过多元化、过程性和发展性的评价体系，全面了解学生的德育状况和发展潜力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 高志红.初中班主任如何与时俱进开展德育工作[J].好家长.创新教育, 2019, 000(004):P.1-1.

[2] 黄青霞.初中班主任德育工作开展探析[J].中学课程辅导(教学研究), 2018.