幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养

幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养

郑嘉琪

厦门市翔安教育集团海丝幼儿园  福建省厦门市  361103

摘要：我国教育行业和我国各行各业的快速发展，幼小衔接视角下幼儿学习是主要教育工作。幼小衔接这一阶段很关键，作为幼儿老师，要学会规范幼儿的行为，使他们养成良好的倾听、交流、阅读等学习习惯。在一年级后就能更快地融入小学，上课时认真听讲，积极与他人交流，认真完成作业，这是一种质变，因此，必须由幼儿老师细心地培养，用教育和引导的方法，逐步形成幼儿的学习习惯。对于3~6岁上幼儿园的孩子来说，幼小衔接同样是一个全新的开始，因为儿童就如同一张白纸，你在其上随意书写，都有可能演变为现实，幼儿园一日活动对其也有着重要的影响，因此，培养幼儿良好的学习习惯是幼儿学习的新起点，有着十分重要的意义。

关键词：幼小衔接；幼儿园教育；学习品质；有效培养

引言

幼小衔接是幼儿园和小学之间的过渡阶段，也是幼儿从幼儿园到小学的重要转折点。幼小衔接不仅需要帮助幼儿在知识学习上进行过渡，更需要培养幼儿的学习品质。幼儿学习品质的培养是一项长期的任务，这需要教师、家长的共同努力，通过游戏、任务完成、环境创设等方式，帮助幼儿顺利度过这一关键时期，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

1组织评价活动，引导幼儿反思

反思是幼儿了解自己、查漏补缺的思维活动。通过反思，幼儿可以从活动中积累经验，提升自身发展水平。反思也是幼儿进行自我评价的活动，所以教师要善于组织评价活动，引导幼儿进行反思。例如，在“屋顶的秘密”活动中，笔者引导幼儿开展调查活动，了解不同类型的屋顶。基于调查结果，笔者引导幼儿进行实验操作，迁移调查所得，总结屋顶的常用材料。在实验过程中，大多数幼儿积极参与，说出了各自的观察和发现。例如，有的幼儿提出：“我发现棉布可以吸水，不能用作屋顶材料。”有的幼儿提出：“金属片不能吸水，而且很光滑，水会顺着金属片流下来。”这样的表述不仅是对实验结果的总结，也体现了幼儿在活动中的自主思考和发现过程。通过这个例子可以看出，教师组织评价活动来引导幼儿进行反思，不仅可以帮助他们积累经验，还能培养他们的语言表达能力和反思水平。

2搭建学习情境，营造浓厚学习氛围

为了激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习品质，教师需要为他们搭建富有学习氛围的活动情境。首先，教师可以在学习区域活动空间内搭建一个模拟“教室”的主题场景。在这个场景中，教师可以设置黑板、板书笔、多媒体投屏设备等教学工具，并在墙面上设置手抄报、黑板报、班级课程表、值日表、座位表、规则表、标语等信息展示区域。同时，提供讲桌、课桌、椅子、讲台、卫生角、三角尺等教室的基础设施。这些设施和布置都能为幼儿提供一个仿真的学习环境，让他们更好地适应小学生活。此外，教师还可以创设听觉情境，选取一些常见的音频元素，例如眼保健操、上课铃、下课铃等作为情境的组成部分。通过增加这些音频元素，可以培养幼儿对多种音频对应指令的辨识能力。久而久之，幼儿能够在情境、场景的感召作用下，更深入地参与学习活动，迅速代入小学生的角色，并增强对学习的使命感和责任感。以“一日小学生”主题活动为例，教师可以让幼儿扮演小学生的角色，模拟小学校园生活场景，使幼儿初步感受小学生活节奏，培养幼儿对小学生活的好奇心与向往之情。首先，在活动前期教师可以为幼儿创设“教室”主题情境，以小学教室为主题布置活动室，带给幼儿身临其境之感，使他们在游戏活动空间中自主展开探索体验，并提出疑问。其次，在引领幼儿参观“教室”场景的过程中，教师可以向幼儿介绍每个功能区的价值和作用，指导幼儿通过触摸、观察等方式感受小学生活氛围，从而使幼儿对小学生活形成基础性认知。在这一过程中，由于幼儿游戏活动情境的布置与小学学习情境存在较大差异，幼儿可以从这些差异中获得探索的乐趣，并对小学生活萌生向往之情。

3加强家园合作培养幼儿的居家学习习惯

在幼儿的教学培养中家庭教育是不可缺少的一部分，加强家庭与幼儿园的合作十分重要。例如：教师适当为幼儿安排家庭学习任务，包括阅读绘本、涂鸦、画画等让家长引导幼儿独立完成学习任务或是鼓励家长每天抽出一些时间与幼儿一起阅读绘本，提出问题让幼儿解答，培养幼儿良好的阅读、思考习惯与能力，为进入小学做好充分准备。幼小衔接是幼儿学前教育中十分重要的一个阶段。良好的学习习惯不仅能帮助幼儿顺利完成幼小衔接，提升其小学学习的质量，甚至对幼儿终身的学习和发展都有积极意义。幼儿园应贯彻落实幼小衔接工作，有意识地、有针对性地培养幼儿良好的学习习惯，为进入小学阶段做好充分准备，使幼儿尽快消除不适应性，充分融入到新的学习环境中。

4积极实施游戏教学法，激发幼儿浓厚学习兴趣

游戏教学是幼儿园最为重要的一种教学形式，能达到寓教于乐的效果，是培养幼儿学习兴趣这一良好学习品质的重要途径。因此，在幼儿园的幼小衔接工作中，教师就应结合幼儿的具体认知水平，设计丰富多彩的趣味游戏活动，使幼儿能在参与游戏活动的过程中，实现学习情感的迁移，进而对具体的学习活动产生浓厚的兴趣。如，在“拉火车”的游戏中，教师先让一名幼儿充当火车头，在围着其他幼儿绕了一圈后，提出“要加一节车厢”的要求，这时就会有另一名幼儿作为车厢搭上前一名幼儿的肩膀。这样来回反复，就在幼儿的脑海中建立了“加法”的概念，为幼儿今后小学的加法运算教学奠定了良好的情感及认知基础。

5发挥教师作用，强调教学实践的互动性

在学习品质的培养过程中，教师是教学活动的策划者、推进者与执行者，更是幼儿成长路上的引路人，师生之间这种密切的关联决定了教师在幼小衔接中发挥着主导作用，更是对幼小衔接成果起到了不可忽视的关键性影响。首先，教师需要深度研读《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，进一步明确幼小衔接领域下幼儿学习品质培养的主要着力点，确定自身的职责与定位，做好自己分内的工作。有些教师在幼小衔接中过度渗透小学教学内容，导致学生失去了学习热情以及探究新知识的快乐，其实是因为教师对自身与小学教师的定位与职责不明晰。在学习品质的培养工作中，幼儿园教师应该将学习兴趣的激发、学习态度的端正以及学习习惯的培养作为主要内容，在教育活动中注重培养幼儿的语言表达能力、观察能力以及形象思维能力，培养幼儿对美好事物的感性认知以及探究欲望。其次，幼儿园教师需要加强与小学教师的互动沟通。从幼儿园的角度可以建立起幼儿园与小学的双向互动机制，定期安排幼儿园教师参观小学校园，感受小学学习生活的氛围与小学教师进行有效的沟通交流，找准幼小衔接科学有效的路径。从幼儿园教师个人的角度可以为每一位毕业的幼儿准备一封写给小学教师的信，信的内容包括幼儿园教育的特点、内容以及儿童本人习惯养成、知识储备、能力水平的情况，让小学教师全方位、多角度地了解幼儿特点，在做好教育衔接的同时因材施教，并积极响应国家所号召的“零起点”教育。

结束语

培养幼儿学习品质是幼小衔接教育的重要内容，对于幼儿今后的学习具有重要的奠基作用。为了有效地培养幼儿学习品质，培养幼儿养成规律学习习惯。由此幼儿能在游戏和生活中不断探索、学习和成长，为进入小学做好充分的准备。

参考文献：

［1］施文婷.幼小衔接背景下幼儿学习品质的培养［J］.学园，2022，15（29）：87-89.

［2］张乃洁.幼小衔接中幼儿的关键素质培养研究［J］.吉林省教育学院学报，2022，38（10）：58-61.