新课改下中小学美术教育中色彩教学的研究

新课改下中小学美术教育中色彩教学的研究

张正博

乌审旗第三小学    内蒙古  鄂尔多斯  017300

摘要：色彩是语言艺术的一种,无论是在日常生活中,还是在美术教学中,色彩都是至关重要的。然而,目前中小学美术教育中关于色彩实践的研究还不够完善,还存在着教学空间受限,教学模式程式化等问题。因此,如何更好地将色彩应用到美术教学中,成为教师亟待解决的问题。学生只有形成对色彩的强烈感知,才能体会到美术艺术,艺术绘画能力、鉴赏能力和综合素养都会在潜移默化中得到提升。本文结合新课改下中小学美术教育中色彩教学的研究,探讨开展色彩教学的积极意义,并提出有效的色彩教学策略,期望通过提高色彩教学的有效性,培养中小学生良好的美术审美力和创造力,增强学生的核心素养。

关键词：新课改；美术教育；色彩教学

从现在的教育形式上来说，中小学美术教育要多在“色彩”上做文章，有意识地培养学生认识色彩、感知色彩、体验色彩、创造色彩，善于运用色彩语言创造美术作品，表达美术思想，提升美术审美。那么中小学美术教育中实施色彩教学有哪些积极意义？如何落实色彩教学的有效策略？

一、新课改下中小学美术教育中色彩教学的积极意义

（一）色彩教学有利于激活创作灵感

在美术造型中，“形”与“色”是两大关键要素，这也是中小学阶段美术教育的基础内容。为了培养学生的色彩感知力与运用力，专门在美术课堂上强化色彩训练，让学生把握色彩的特性、学会运用配色方法，提高色彩审美能力与运用能力，由此激活美术创作灵感，调动美术创新思维。

（二）色彩教学有利于调动美术兴趣

学生在生活中每天都接触不同的色彩，而在色彩衬托下也产生了不同的心情。透过美术作品呈现丰富的色彩元素，让学生获得独特的心灵启迪与审美熏陶。培养中小学生强烈的美术色彩感，这是中小学美术教育培养核心素养的根本目标，色彩让美术作品“活”起来，调动了学生的美术兴趣，以色彩为载体表达思想、体验情感，提升学生的美术审美素养与创作能力。

（三）色彩教学有利于提升绘画水平

一部优秀的美术作品往往传递着创作者对色彩的感知能力与搭配运用能力。而开展色彩教学活动，让学生对不同的颜色产生浓厚的探究兴趣，既能激活审美意识，也能增强对色彩的灵敏感知，敏锐地观察不同事物的特征与色彩等美术要素，从中掌握基本的美术绘画技巧，通过反复运用色彩和搭配色彩提升绘画水平。

二、新课改下中小学美术教育中色彩教学的实施策略

（一）赏析作品中实施色彩教学

对于中小学生来说，他们更善于通过观察事物而获得色彩感知。所以鉴赏美术作品就成为色彩训练的最主要方式。在美术课堂上引入符合中小学生年龄特征与审美需求的优秀作品，通过观察与体验，理解不同作品对色彩冷暖度、明暗度的运用，引导学生初步感知色彩、理解色彩，由此提升审美素养，并自觉将自己对色彩的认识运用到绘画作品中。例如，学习“五彩的烟花”时，为了激起直观的审美感受，课上通过多媒体课件播放一段精彩绝伦的燃放烟花的视频，定格各式各样的烟花图片，学生更直观地感受了色彩在整个构图中的运用特点，分析色彩的应用效果，由此加深对色彩的感知能力，为今后在自己的美术作品中运用色彩奠定根基。

（二）情境体验中实施色彩教学

学生天性活泼，他们对新鲜的色彩充满好奇心。在美术课堂上，教师要把握学生的美术能力与审美特性，通过创设情境体验，融入色彩教学活动，推动学生的个性化学习。例如，学习“太空里的植物”时，启发学生立足生活经验尽情地展开联想与想象，尝试应用生活中的材料制作模型，想象各种各样的太空植物，同时思考问题：“太空植物都有哪些色彩？”、“太空里有空气吗？空气会是绿色的吗？”开放的情境再加上趣味的想象，大家在开阔的遐想空间实现了自由创作，灵活地运用不同的色彩搭配，不仅真正把握了色彩的内涵，也促进了色彩表达，在情境体验中提高了美术创作能力。

（三）生活感知中实施色彩教学

人们常说“艺术来源于生活”，所以生活中自然有着源源不断的美术素材，缤纷的颜色更是为美术教学活动提供了丰富的资料。在美术课堂上实施色彩教学策略，教师要积极引入生活化资源，启发学生观察生活、领悟美好。例如，学习“繁忙的大街”时，本节课的教学内容本身与生活体验息息相关，教师要打破传统教育模式的束缚，让学生利用上下学的时间，驻足观察“繁忙的大街”，如过往的行人、川流不息的车辆、风格各异的建筑等等，有了生活的积累，课上大家一起探讨街道上不同的人、不同的事物有哪些特征，分析色彩搭配的技巧。趣味的生活化体验激起了学生的参与兴趣，深刻感知色彩在生活中的广泛运用，推进色彩教学的实效性。

（四）临摹作品中实施色彩教学

学习色彩、鉴赏色彩，最终目的还是在于运用色彩。当学生掌握了一定的色彩基础知识，了解基本的色彩搭配技巧，就要通过临摹作品实践来应用色彩，通过动脑思考、动手绘画，领悟运用色彩的要领，在自己的美术作品中获得强烈的色彩冲击，进而对色彩产生浓厚的兴趣，获得色彩感知，提升创造才能。例如，学习“寻找春天的颜色”时，先用多媒体展示几幅春天的美景图片，让学生获得直观的情境体验，理解春天的事物、春天的色彩，再选择自己最感兴趣的春景进行临摹练习，并大胆地填入色彩，通过自主调色和配色，一幅幅个性鲜明的临摹作品跃然眼前，大家在实践中找到了美术创作的乐趣。

结语

总而言之，色彩在生活中无处不在，其魅力无穷。每个人作为独立的个体，对色彩的感知有所不同。因此中小学美术教育中实施色彩教学策略，要打造开放性、科学性、个性化的学习环境，给学生创造更多机会去接触色彩、体验色彩、运用色彩，由此激活学生的创作灵感与审美情趣，在色彩熏陶下提升美术综合素养。

参考文献

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[2]李清华.基于色彩教学在小学美术课堂中的运用分析[J].科普童话,2020(22):132.

[3]丁才伊.注重色彩教学，培养小学生美术创造力[J].读与写,2020,17(21):245.