核心素养下的小学数学大单元教学探讨

核心素养下的小学数学大单元教学探讨

刘雪

江苏省徐州市新沂市瓦窑镇新世纪小学  江苏新沂221400

摘要：随着教育改革的深入，核心素养已成为教育领域关注的热点。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的提升直接关系到学生综合素养的培养。本文旨在探讨在核心素养导向下，如何实施小学数学大单元教学策略，以提升学生的数学素养和综合能力。通过制定明确的教学目标、整合教学内容、创新教学方式方法、关注学生个体差异以及加强教学评价与反馈等措施，本文旨在为小学数学大单元教学提供一套系统且有效的实践方案。

关键词：核心素养；小学数学；大单元教学；教学策略；教学评价

引言

核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。尤其是在小学数学教学中，如何以核心素养为导向，实施大单元教学策略，提高学生的数学素养和综合能力，是当前教育改革的重要课题。并且大单元教学注重知识的整体性和系统性，强调知识的内在联系和逻辑关系，有利于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。基于此，接下来本文将从多个方面探讨核心素养下的小学数学大单元教学策略。

一、深化教学目标，构建综合素养框架的全方位实施

在深化教学目标的过程中，我们需要确保这一框架不仅停留在理论层面，而是要在教学实践中得到全方位的实施。首先，教师应将综合素养的培养融入日常教学的每一个环节，从课堂导入、新知讲授、巩固练习到课后作业，都应体现出对学生综合素养的关注。例如，在《100以内的加法运算》中，教师可以通过设计实际生活中的购物场景，让学生在模拟购物中运用加法知识，同时培养他们的经济意识和消费观念。此外，教师还可以鼓励学生参与数学竞赛、数学文化节等活动，通过参与和竞争来锻炼他们的团队协作能力、沟通能力和创新思维。为了确保综合素养框架的有效实施，学校应提供必要的支持和资源。这包括教师培训、教学资源开发、教学评价体系的完善等方面。学校可以组织教师参加专业培训和研讨会，提升他们的教学理念和教学技能；同时，鼓励教师开发具有地方特色和学生实际需求的教学资源，如校本教材、教学案例等。在教学评价方面，学校应建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的学习态度、学习方法、创新能力和社会实践能力等方面的表现。

二、情境化教学的多维度拓展与跨学科融合

情境化教学的多维度拓展不仅仅局限于学科内部的知识整合，更应向跨学科融合的方向发展。在《圆的认识》单元中，我们可以将数学与物理、艺术、信息技术等学科进行深度融合。例如，在探究圆的周长和面积时，我们可以引入物理中的圆周运动原理，让学生理解圆周运动与圆周长之间的关系；同时，利用信息技术手段，如动态模拟软件或在线实验平台，让学生直观地观察圆的性质变化。在艺术创作方面，我们可以引导学生利用圆的特性进行绘画或雕塑创作，培养他们的审美能力和创造力。为了促进跨学科融合的实施，学校应建立跨学科教研团队，鼓励不同学科的教师之间的交流和合作。通过共同备课、联合授课、项目合作等方式，打破学科壁垒，实现知识的相互渗透和融合。此外，学校还可以为学生提供跨学科的学习机会和平台，如组织跨学科竞赛、综合实践活动、研学旅行等，让学生在实践中体验不同学科的魅力和价值。

三、互动式教学策略的深度融合与创新实践

互动式教学策略的深度融合与创新实践是提高教学效果的重要途径。在《分数的意义》单元中，我们可以将翻转课堂、合作学习、问题导向学习等多种教学策略相结合，形成一套完整的教学体系。在翻转课堂中，学生可以在课前通过观看教学视频和完成预习任务来掌握基础知识；在课堂上，则通过小组讨论、汇报展示等方式进行深度学习和交流。同时，教师可以设计一系列具有挑战性的问题或任务，引导学生进行问题导向学习，培养他们的探究精神和解决问题的能力。为了推动互动式教学策略的深度融合与创新实践，学校应建立灵活的教学管理机制和激励机制。教师可以根据学生的实际情况和需求灵活调整教学策略和教学方法；同时，学校应给予教师充分的自主权和创新空间，鼓励他们进行教学改革和实验。此外，学校还可以建立教学研究和成果展示平台，为教师提供交流和分享经验的机会和平台。

四、个性化教学支持体系的精细化管理与持续优化

个性化教学支持体系的精细化管理与持续优化是确保每个学生都能得到适合自己教育的重要保障。为了实现这一目标，学校应建立完善的学生信息系统和数据分析平台。通过收集和分析学生的学习数据、兴趣偏好、能力水平等信息，学校可以为学生量身定制个性化的学习计划和教学方案。同时，学校还应为教师提供个性化的教学资源和工具支持，如智能教学系统、个性化学习路径推荐系统等，帮助教师更好地实施个性化教学。在个性化教学支持体系的持续优化方面，学校应建立定期的评估和反馈机制。通过定期的教学评估和学生学习效果反馈，学校可以及时了解个性化教学支持体系的实施情况和存在的问题；同时，根据评估结果和反馈意见对体系进行调整和优化。此外，学校还应鼓励教师和学生积极参与个性化教学支持体系的改进和完善工作，形成共同推动教育创新的良好氛围。

结束语；

核心素养导向下的小学数学大单元教学策略是一种有效的教学方法，它有助于提高学生的数学素养和综合能力。通过制定明确的教学目标、整合教学内容、创新教学方式方法、关注学生个体差异以及加强教学评价与反馈等措施的实施可以帮助学生更好地理解数学知识提高数学应用能力和创新思维。然而在实施过程中也需要注意到一些问题和挑战如部分学生对大单元教学的理念和方法还不够理解部分教师的教育教学能力还有待提高等。针对这些问题和挑战我们可以在今后的教学中进一步改进和完善教学策略和方法为学生提供更加优质的教育服务为培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。

参考文献；

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[2]黄雪垚. 深度学习理念下的小学数学大单元教学研究[D].西南大学,2021.

[3]兰桂琴.核心素养下的小学数学大单元教学探讨[J].炫动漫, 2022(14):0109-0111.