1+X证书与中职专业基础课融通的实践与思考——以《机械制图》课程为例

1+X证书与中职专业基础课融通的实践与思考——以《机械制图》课程为例

蒋文亚

江苏省锡山中等专业学校 江苏无锡 214191

摘要：1+X证书制度代表了国家职业教育改革的核心策略，而课证的灵活结合则是实施此制度的决定性环节。课证融通的深层含义主要展现为：学生的基本素养与他们的专业技巧和特长相互结合、课程的要求与证书的标准相互结合，以及教学评估要求与正式教材的考核评价相互交融这三个方向。该文章主要是关于1+X证书体系和中等职业教育专业基础课程的实际应用与深度思考。通过《机械制图》这门课程，可以深入探讨如何将1+X证书的职业技能标准有效地结合到中等职业教育的课程设置中，并进而达到课程内容优化和教学方法创新的目标。

关键词：1+X证书；中职专业基础课；机械制度；融通教学

随着职业教育持续演进，1+X证书体系开始逐步崭露头角，被视为中职教育改进的核心策略。1+X证书制度的目的在于通过将学历证书与职业道德等级证书完美融合，以增强中职学生在职业领域的综合能力和提高其就业竞争力。中职专业基础教程，作为培训学生的专业能力和基本技巧的核心，与其1+X证书制度的结合和整合变得尤为关键。本文以课程《机械制图》为案例，研究在专业基础教材中如何整合1+X证书的职业技巧标准，从而提高教学效果，培育学生的实际操作能力和职业道德。

一、1+X证书制度课证融通的内涵

国家实施1+X证书机制的初衷是为了缓解目前的就业市场压力和应对高技能人才的短缺问题。因此，我们对于1+X证书制度中课证的整合理解不仅仅应当关注“课堂培训”与“专业认证”的衔接，更应该重视其教育和培养的功能。在确定培训目标时，我们应该确保教育和就业的紧密融合，培养高技能的专业人士。具体体现在以下三个方面。

（一）逻辑起点

学生们的基本素养和特定专业技术特长紧密结合而成。1+X 证书体系的主要实施者是学生，职业学校应该高度重视培育学生的文化基础、基础职业知识和基本技能。在德、智、体、美和劳的全面教育中，应注重培养学生的职业独特才能，并进行职业素养、专门知识和核心技术的授课。一是，高等职业学院的专业教学标准和国家职业技能标准规范应为人才培养目标制定合理的课程设置，如职业素质课程（包括通识和公共选修课）、基础职位学习课程、核心岗位学习课程和拓展提高专业课程的比重。此外，应当合理安排实习和实践活动，确保学生的理论与职业修养、基础专业知识与技能专长的结合，从而满足行业的需求。二是，为了让学生在工作中掌握与岗位相关的职业技术和知识，教学中应创造仿真的工作环境，制定相应的教学任务。

（二）过程要求

教程规范与证书的级别标准已经合并。在职业院校的授课活动中，应当确保把课程的标准和各国相关专业的职业技能级别规范进行有机整合。首先，将课程内容整合到职业技能考试的大纲中，并按照职业需求，优化人才培养策略，重塑课程框架，制定并改进课程准则，明确教学内容与学期教学时间表，并进行教学设计。其次，在挑选课程的教学内容时，我应该根据1+X职业技能等级证书考试的不同等级(初级、中级、高级)的标准，按一定的步骤逐步展开，并制定具体的课程教学大纲。同时，也要对理论课程和实际操作课程的时长进行适当分配，并确保学校和企业的教师在课程的教学内容部分能够实现课程内容的互相融合，以确保教学过程中的有效性。

（三）结果评价

在教学评估中，要求将其与证书考核评估相融合。学生的学业成绩可以通过学分银行等不同途径与证书培训的成绩进行学分的累积和转化。课程教学的评价分数可视为证书评估的基石，并可作为其进一步的补充和替代。此外，证书评估结果能够让学生得到进阶相关课程的免费资格，这有助于在学历教育和技能培训之间建立成果的互相认可和连接，确保所培养的人才质量能够满足行业企业对人才培训的要求，实现人才培养与就业的有机结合。

二、1+X证书课程融通的方式

1+X证书体系下的课证整合，即在理解了课程“1”和“X”证书融合内容的基础上，将课程与职业等级证书进行更深层次的整合，并不仅仅是简单的叠加。具体有以下三种典型方式。

（一）以证为桥梁,通识课程和专业课程相统合

在职业教育院校的课程结构中，我们提供了公共基础课（通识课程）、专业基础课以及专业技能培训。通识类的课程主要聚焦于培养学生的职业观、态度和道德观念，目的是让学生培育对爱国、守法、对工作的热爱与敬重、团队协作以及诚实守信的职业素养和职业道德。1+X证书制度的实施旨在培育能够应对市场供需平衡的多技能人才。首要任务是要求职业学校整合通识教育和专业化教学，以期为培育具有多方面技能、综合素质和能力的技术人才提供可能性。

（二）以标准为指导,课程体系对标专业教学标准与行业标准

1+X证书制度课证融通主要遵循职业教育国家专业教学标准及国家职业技能标准规范。它确保课程体系与专业教学标准和职业技能标准之间能够紧密结合，根据职业岗位或职业技能需求来制定和完善专业核心课程的标准。这一整合基于1+X职业技能等级证书考试的相关要求、标准和内容，逐级设置知识和技能点，构建一个完善的课程体系。

（三）以1+X证书考核为方向,制定课程考核方案

通识教育和专门专业课程是有机结合的。专业教学的标准与行业标准在此课程体系内得到了融合，为职业技能的评定与课程的考核之间的匹配性创造了基础。在制定课程的考核计划时，根据1+X职业技能等级证书的考核标准来确定课程的主要目标、课程内容以及授课安排。在第三方职业技能培训组织的评估考核之下，实行了教育和考试、培训和考核三者之间的独立管理，进一步实现了课证和证书的整合。

三、1+X证书与中职专业基础课融通的思路

（一）基于岗位要求选取职业技能等级证书

因为1+X证书制度目前还是在试验性阶段，因此还未建立起职业技能级别证书的统一标准。某些证书覆盖的范围相当广泛，它包括某个专业的绝大多数核心课程，而另一些证书则只针对某个特定课程量身定做。在特定领域，证书主要用于识别核心职位，然而在其他一些专门领域，证书则更多地用于拓展工作岗位。所以，在选择职业技能等级证书的时候，我们需要基于该专业的特定职业导向和岗位需求进行深入分析，并仔细审查教育部发布的已有证书。优先选用与专业要求高度相符的证书进行试验性的测试，确保职业技能等级证书与专业岗位的能力相匹配。

（二）优化人才培养方案

传统上，人才的培育战略主要是依据一个包含“学历证书和职业资格证书”的双向认证框架来构建的。为了使这种模式更为优越和高效，对诸如行业、公司及学校的各个层面展开深入的研究和调研，这种方式可能导致更新过程过长，不利于高技能人才的培育。为了增强高等教育机构的人才培训效果，必须寻找一种创新的人才培养方式。在1+X证书体系的指导之下职业技能级别标准将由第三方职业教育培训和评估机构来设定。这样能够确保专业的设计与产业的实际需求、课程内容与职业准则，以及教育和生产流程能够高度协同和准确。在这一理论框架之上以学生为核心，打造了一个立足于能力培养的课程结构。基于职业技术的级别要求，对人才的培养目标进行了重新界定，将X证书的考核准则与人才的培育计划相融合，目的是更好地满足整个产业对高级技术人才的需求。

（三）修订专业课程标准

根据职业技能等级的相关规范，当前的教学课程标准已经经过相应的修正和调整。在高等职业学校中，以职业能力为导向来构建高等职业教育的课程框架是教学改革的核心议题之一。传统教学大纲的核心焦点主要放在了专业知识的掌握以及技能的培育，但其评价方法却相对较为简单和单一。为了增强学生的就业竞争力并满足企业的要求，高职院校应当更新其教学方式，并以“工作过程的导向”作为核心指导思路，打造全新的课程体系。在教授《机械制图》这一学科的过程中，为了满足1+X证书的专业技术要求，对课程材料进行了更加深入的优化和调整。系统地梳理了机械制图领域中的关键性知识和技术准则，并已将这些标准与职业技术等级认证的准则进行了融合和匹配。依据企业的真实需求以及行业的进展路径，对教程进行了重新组织和丰富，纳入了如现代机械图绘技巧以及实际应用案例等相关元素。

（四）建设专业师资队伍

为了更加有力地融合1+X证书体制和《机械制图》这个课程，实施了多样独到的教学手段。在众多策略中，把“任务驱动化”作为核心的方案取得了相当出色的效果。首先，采用了项目型教学策略，通过整合公司的实际项目内容，确保学生在实施项目时能够熟练掌握机械绘图的实际操作手段。除此之外，利用虚拟仿真软件也是一种可行的策略，用以提升课堂上的教学质量。再者，学校与各大企业已经形成了一种合作关系，通过这种企业间的紧密结合，为学生提供了在实践工作场景中学习和实践机械绘图技能的渠道。为了在实践教学中教授学生如何正确使用多种工具、设备以及相应的知识，教师应该从多个角度为学生开展相关的实践教学。还将理论知识从课堂传授中融入实际生产活动之中，目的是培养学生在处理各种工程问题时的综合应用技能。再者，运用现代网络科技来重新审视和创新传统的教学方式，旨在提升课堂教学的效能，以便学生能够实现更佳的学习成效。经过深入的学习和研究，采用了一种数字化的教学方法，同时结合了多媒体技术与在线平台，旨在创造出一个线上线下无缝融合的学习方式，以增强学生的学习热情和提高其自主学习的能力。

（五）建设实验实训基地

作为实验与实际操作的场地，实验基地同样在1+X认证支撑体系中占据了不可或缺的地位。培训工具的数目与其质地会对1+X认证的效果产生直接影响。绝大部分传统的试验都是基于实验基础，可以通过硬件或虚拟机完成这些实验。为了达成这一目的，充分发挥学校和其他机构在教育中的双重效益，建立了一个基于1+X认证标准的试验性培训中心，并进一步制定了相关的教育规范。

（六）建设专业课程教材

进一步推进“三教”的改革，教师成为改革的核心，同时，教材作为课程建设和教学内容创新的关键媒介。传统的教学方法以计划教材为主导，注重对知识的系统阐释。为满足实际教学的需求，后续也涌现出项目教学、互联网+教学，以及活页教学等新的教学方法，为课程之间的无缝对接打下了稳固基础。在1+X的证书制度背景下，有必要对传统的教材进行深度改革，依据1+X证书的培训标准来有序调整教材内容，研发创新的活页式和工作册形式的课证结合教材，并且应确保如视频、动画、模拟仿真等课程资源以适宜方式与教材内容融合。

四、总结

将课证与其他资料结合是职业教育向前发展的主要方向，它对于提升学生的职业知识和全面能力是极为关键的。在教授《机械制图》的过程中，积极地研究课证与实际知识的结合方式，并获得了不错的成效，完善课程与证书之间的流通机制，以助力培养更多拥有高水平技能的技术专才。总体来说，将课证结合为一体的教学模型在职业教育领域具备巨大的应用潜力和深刻的影响。经过持续的实验和尝试，能更顺利地使教育和产业更紧密地结合，从而为社会的持续进步提供强大的人力资本。

参考文献：

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[3] 尤光辉,祝洲杰,蒋立正,等.1+X证书制度背景下高职院校课证融通探索与实践——以数控技术专业为例[J].现代职业教育, 2020(33).

[4] 刘庶.《机械制图》课程教学改革与实践的思考[J].科技资讯, 2014(32):1.

*本文系江苏省职业教育教学改革研究课题《“1+X”证书制度下课证融通的教学改革实践研究》（ZYB137）的阶段性成果。