新时代背景下小学道德与法治高效课堂构建探究

新时代背景下小学道德与法治高效课堂构建探究

尹淑红   白玉玲

山西省吕梁市兴县东关小学    033600

摘要：在新课程改革的背景下，小学道德与法治课教师应转变传统教学观念，提高德育课堂的实效性。所谓高效课堂，不仅仅是指提高教学质量、提高教学效率，更是以学生为中心，贯彻现代素质教育的要求。在小学道德与法治教学中，突出学生的主体地位，能够提高学生在课堂上的参与感，让他们在课堂上有更多的发挥空间，让他们能够更好地理解知识，让他们在小学道德与法治课堂上提高自身的素质与素养，树立正确的人生价值追求。

关键词：新时代背景下；小学道德与法治；高效课堂构建

引言

在新的时代背景下，教育工作受到了社会各界的广泛关注。小学道德与法治是小学教育系统中的一项重要内容，它不仅影响着学生正确的人生观和人格的完善，而且还对学生今后的发展产生了深远的影响。所以，随着素质教育观念的不断深入，老师们要积极地建设高效课堂，在课堂中运用新的教学模式、新理念和新方法，激发学生的学习热情，提高学生参与课堂的自主性和积极性，既能确保教学目标的成功实现，又能全面提高学生的整体水平。

1.新时期小学道德与法治课堂建设的重要性

1.1.推动教育改革

在新形势下，传统教学方法在实施过程中已暴露出诸多问题，为此，小学道德与法治课教师必须在新形势下开展教学改革，构建高效课堂。因此，要真正做到这一点，我们必须对当前的教学现状有一个清醒的认识，并根据实际情况及时调整教学方法，才能真正实现教学方法的创新。同时，在教学过程中，要加强对课程内容的剖析，打破课程内容的局限，充分利用网络和其他各种渠道，搜集材料，实现课程内容的更新。可见，在新时期，高效课堂的建设，对于推动教育改革具有重要意义。

1.2.推动小学道德与法治教学的发展

教师和学生的关系直接影响后续教育工作的开展，因此，教师应该重视这种关系，努力构建新型的师生关系。“新课标”强调要突出学生主体地位，加强师生互动，掌握学生的个性特征，为学生设置学习任务。通过交流，学生们对教师的看法也会发生变化，他们将会更加信任老师，并且愿意在课堂上积极表达自己的意见，活跃课堂氛围，促进小学道德与法治教学的发展。

2.新时代背景下小学道德与法治高效课堂构建策略

教师要创新教学理念，创新教学模式，开展以学生为中心的教学，引导学生在小学道德与法治的教学过程中增强自己的品格修养和法治意识，培养学生的人生观、价值观和世界观，使学生能够灵活运用道德与法治知识，提高学习质量和效率，从而提高学生的综合素质。

2.1.突出学生主体地位

在新的时代背景下，教师要想建立起有效的小学道德与法治课堂，就必须逐渐改变传统的思维方式，把课堂还给学生，加强学生的主体性，以学生为中心进行教学，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，老师们要运用新的教育理念，对教案进行持续的改进和优化，积极地参与到课程开发中来，在研发中提高自己的水平和能力。以学生为主体的教学能极大地提高教学的质量和效率，所以，教师要转变自己的角色，从传统的主导角色变成了支持者和引导者，适时地指导和启发学生，确保学生在迅速掌握知识的过程中，还能提高他们的学科素养和能力。

2.2.借助多媒体创设教学情境

在构建小学道德与法治高效课堂的过程中，教师除了要突出学生的学习主体性外，还要对教学方法进行全面的分析和研究，加强多媒体的应用，为学生合理地创设教学情境，使学生全身心地投入到课堂之中，能够产生强烈的探究欲望，主动地融入教学活动中，从而提高教学效果。在教育教学中运用多媒体，能够充分利用丰富的教学资源，提高课堂教学的趣味性和新颖性，增强整个课堂的活力，拓宽学生的知识面，确保学生的知识体系更加完善。

2.3.强化对教育资源的挖掘

小学道德与法治学科非常重视学生的现实生活，可以用真实的事例来指导学生的思想和行为，提高他们的道德认知，保证他们能在日常生活中遵纪守法，严格要求自己。在新的时代背景下，教师要想建设一个高效率的课堂，就必须在具体工作中落实生活化原则，加强教学资源的开发和利用，在充分掌握小学内容的基础上，合理地融入生活化元素，给学生讲生活中的案例，让学生能更快地理解并内化知识，把学到的知识运用到生活中去。与此同时，教师应积极地改变传统的思维方式，将抽象的知识和学生的角色进行互换，使学生能够更快地掌握抽象的知识。这样，就可以改变过去“灌输式”“填鸭式”的教学方式，使学生在学习过程中摆脱了单一和被动的状态，能够在积极的互动与交流中，使学生能够自主地参与到教学活动之中，增强他们的思想素质和法律意识。

2.4.借助实践活动讲解理论知识

理论和实际是紧密联系的，在解释理论知识的时候，通过实践活动，不仅可以让学生更快地掌握理论知识，而且还能加强道德与法治教育的趣味性、新颖性，使他们在参加活动的同时，养成良好的道德行为习惯，从而提升他们的综合水平。在建设“道德与法治”有效课堂的过程中，教师要与教学内容相结合，切实地把理论知识与实际相融合，这样学生才能完全地掌握知识，提高他们的学科素质。

2.5.注重激发式教学评价

在小学道德与法治课上，教师要注重激发式的教学评价，把激发式的教学评价与课堂融合在一起，既可以增强学生的自主意识，又可以增强学生对所学课程的自信，同时也可以给其他同学做一个好的榜样，使其他同学的学习热情得到充分的发挥，从而实现从个人的主动学习带动集体的积极学习，为建设高效率的课堂奠定坚实的基础。在教学过程中，可以根据教学内容及学生个性特征，采取激励性评估、竞争性激励评估、言语激励评估等方法。

以往，在传统的小学德育与法治教学中，老师们采取的往往是一种简单的、平面式的教学模式，这不但导致了学生在课堂上的参与度不够，也不利于他们把所学的知识转化和应用起来，导致道德与法治的教学流于表面，而不能深度落实，不能有效地引导学生个体的自我意识。因此，在构建现代小学道德与法治高效课堂的进程中，老师们要充分调动学生在课堂上的热情，基于对小学道德与法治的关注，指导他们深入的理论与实践探究，让学生充分地整合和使用学习资源，加强自身在小学道德与法治课堂学习中的主动性，进而推动小学道德与法治教学的发展。

3.结束语

综上所述，在目前的课堂教学模式中最重要的一个问题就是以学生为主体。作为“领路人”的老师，要在课前对课程进行科学的规划，对教学过程进行合理的安排，充分调动学生的积极性，调动他们的好奇心，建立起自己的知识系统，实现有效、高质量的课堂教育。但是，在课堂上的学习效果，会对学生对一门课程的兴趣和学习效果产生很大的影响，所以，老师要不断地寻找有效的教学方式，让学生能够更快更好地掌握道德与法治。

参考文献

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