大班幼儿户外自主游戏深度学习的实践探究

大班幼儿户外自主游戏深度学习的实践探究

奚洁

武进区机关幼儿园星湖实验园     213000

摘要：幼儿教育主要以游戏的形式展开，游戏活动的适应性决定着幼儿教育质量，开展户外自主游戏活动可以明显提高幼儿的动手能力，实践能力和学习能力。本文主要分析了大班幼儿游戏活动的发展特点，从提高户外游戏活动的灵活性、安全性和趣味性、保证户外游戏活动的全面、适宜、保证游戏材料的趣味性和多样性等方面对大班幼儿户外自主游戏深度学习的具体实践策略展开了探讨。

关键词：大班幼儿；自主游戏；深度学习

一 、引言

幼儿的自我管理能力薄弱，学习动力主要来源于兴趣，很难对不感兴趣的事物保持长久的专注力。在幼儿教育活动开展过程中，要以游戏作为载体，在丰富多样的游戏活动中融入育人元素。户外自主游戏是幼儿在相对灵活、自由的环境下，根据自己的特长和兴趣，选择适合的游戏活动方式，在此过程中可以培养幼儿团结、互助、独立的能力，促进幼儿实现全面成长。

二、大班幼儿游戏活动的发展特点

自主游戏的本质相当于“自助餐”式的游戏，和传统无规则、无纪律的游戏活动相比，自前者包含规则、教育性、启发性，在户外游戏活动具体开展中，融入德育教育、思想教育、品德教育等内容，可以促进幼儿对周围事物的理解、认知、判断意识的形成。传统教育模式下，无规则、无目的性的游戏使学生在游戏活动开展过程中，缺乏组织性和纪律性，游戏的目的性和教育的有效性也会随之降低。随着素质教育理念、核心素养教育思想、“双减”教育政策在中小学阶段的渗透和落实，幼儿园教育也要结合教育发展现状、发展趋势对幼儿游戏活动进行创新，大班幼儿教育是学前教育的关键时期，开展自主游戏活动可以用使幼儿单独游戏的形式转变为同伴合作游戏，在这一过程中提升幼儿的合作意识、团结意识，在具体游戏中，幼儿可自行制定规则，团体共同遵守，教师进行指导使游戏规则不被破坏。在游戏内容设定时候，要结合大班幼儿的认知能力、学习水平、接受能力，创设多元、丰富的游戏主题和形式，根据幼儿已有的生活经验，将社会职业、社会活动与游戏活动主题相结合，逐步提升幼儿的认知能力和探索生活的意识。从游戏成员组成来看，户外自主游戏活动大多是集体性、团体性游戏，幼儿主动参与到整个游戏的流程中。

三、幼儿园大班自主游戏的实施策略

想要实现大班幼儿户外自主游戏与深度学习的有效结合，促进幼儿体育、德育、兴趣、意志等方面素质的综合发展，教师要根据幼儿的心理特征、性格特点、体育素质、认知水平创设多元化的户外游戏主题。在此过程中要结合幼儿园自身的空间条件、经济条件和自身水利，购置一定数量的活动材料，提供安全、充足的户外活动空间，以满足幼儿多元化的发展需求。

（一）提高户外游戏活动的灵活性、安全性和趣味性

幼儿的自我管理意识淡薄、安全意识缺乏，尤其在开展户外自主游戏活动时，幼儿的活动存在很大的随意性和不确定性，自主游戏在秉持开放性和自然性原则的同时，教师要及时发现户外场地中存在的安全隐患，做好相应的安全防护措施，在活动主题开展之前，对幼儿进行安全教育，强化幼儿遵守游戏规则的意识，要规定一定的活动范围，关注安全问题。在具体活动中，教师要动态监督和管理幼儿的活动情况，对不安全的行为、打闹行为进行及时制止，为娱乐性、教学性户外自主游戏活动的有序开展奠定基础。为增强户外游戏活动的趣味性，教师要全面、深入了解幼儿的兴趣点，通过设置情境化的活动主题，让幼儿利用多元化的游戏道具开展角色扮演、情境演绎活动，在此过程中融入德育、思想教育，在潜移默化中实现“寓教于乐”的教学目，充分挖掘、发挥幼儿户外自主游戏活动的育人价值和教学价值，实现幼儿身心的深度教育。

（二）保证户外游戏活动的全面、适宜

在集体性游戏中，有些幼儿出现孤僻、不合群、游戏活动参与度不高的问题，但绝大部分幼儿的积极性很高，从整体来看，通过开展户外自主游戏活动可以强化幼儿的自主性和自控力。在游戏内容设置方面，教师要结合幼儿身心发展需求、身体素质锻炼要求和幼儿园的娱乐设施配备情况，从幼儿走、跳、跑、攀、爬等方面的需求出发，设置安全、灵活、具有趣味性的活动，要根据季节的变化和气候特点确定游戏内容和主题，使得集体性、有序化的户外活动教育兼顾学生心理、身体发展需求，户外自主游戏活动对幼儿的身体素质要求较高，要根据幼儿的体能状况合理确定游戏时长，长时间活动中要穿插休息时间并观察幼儿的体能状态。与此同时，在实践过程中要动态观察幼儿的注意力集中情况、游戏参与度，并与幼儿建立良好的沟通和交流，了解幼儿的游戏体验，发现其中存在的问题，不断对游戏内容、游戏方法、游戏时间进行调整、优化和完善。

（三）游戏材料要具有趣味性

游戏材料是开展幼儿户外自主游戏活动的重要载体，也是推动自主游戏活动有效开展的主要元素。保持游戏材料的趣味性，教师要根据不同游戏主题定期更换和更新游戏材料，以免不同主题、形式的游戏活动中使用相同类型的游戏材料导致幼儿产生审美疲劳，降低幼儿参与的积极性和主动性，弱化游戏的育人价值。在材料类型确定方面，要选择低结构材料，让幼儿结合自己的认知、学习需求实现材料的重组，培养幼儿的动手能力、思考能力和创新能力。在保证游戏材料趣味性、多元性的同时，要保证游戏形式的多样化，自主游戏的本质在于为幼儿创设出足够的自主活动、学习、游戏的时间和空间，在游戏中融入教学元素。幼儿普遍存在自我管理能力薄弱、学习动力不足、学习主动性 欠缺、注意力很难长时间集中等问题，提高游戏形式的多元化程度，可以提高幼儿兴趣，以兴趣作为驱动提高幼儿自主游戏活动的参与度。

（四）提高教师指导的科学性

户外自主游戏的作用是提高幼儿活动、学习的灵活性、自主性，教师要将幼儿作为活动和教学的主体，在讲解完活动规则、注意事项和安全问题之后，指引幼儿开展游戏活动，扮演观察者的角度，不能过多的干扰、干预幼儿的游戏活动，幼儿游戏过程中，发挥指导性的作用，给予幼儿一定的鼓励和精神支持，并做好相关数据记录和反馈，为游戏活动的优化提供数据支持。在恰当的时间穿插思想教育、德育教育，实现游戏活动和素质教育教学的有效融合，充分发挥出户外自主游戏活动的教育价值，为幼儿身体、心理的健康成长，良好习惯的养成，正确价值观的顺利和思想建设奠定基础。

四、结语

综上所述，幼儿教育是一项长期性的工作任务，在具体游戏活动组织和开展中，教师要结合幼儿的心理特点、学习水平、身体素质，设计具有趣味性的户外自主游戏活动，让幼儿在实践中，具体的游戏活动中培养正确的思想、坚韧的意识和良好的习惯，以幼儿心理、身体多元化的成长需求为指导，在潜移默化中实现游戏与教育的有效结合。

参考文献

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