双减背景下游戏化教学在小学英语课堂的创新模式构建

双减背景下游戏化教学在小学英语课堂的创新模式构建

张巧娟

湖南省湘西自治州花垣县第二小学

邮编：416400

摘要：伴随我国教育教学工作的进一步发展，双减政策得到广泛推行和应用，各阶段、学科教学工作都受到很大的影响，更加致力于通过科学化、合理化方式构建课堂教学体系，帮助学生深层次领域学科核心内涵。在小学英语教学过程中，教师需要将游戏化教学方法融入其中，帮助学生能够在一种放松、融洽的气氛中，以积极性、主动性进入英语学习之中，实现学科素养的全面强化。基于此，本文将针对双减背景下游戏化教学在小学英语课堂中的应用策略加以探索研究。

关键词：双减背景；游戏化教学；小学英语

前言：对于我国小学阶段英语教学来说，教师需要强调学生课堂的主体地位，在教学过程中注重科学化、合理化引导。因此，在教学过程中，教师必须注重持续改善教学方式，激发学生学习兴趣和积极性。从这个角度来看，教师可以通过将游戏化授课手段引入到课堂之中，不仅有助于引起学生的注意，还能够在此基础上提高激发学习兴趣，有助于提高个人英语水平，使其整体素质进一步的强化。

一、双减背景下游戏化教学在小学英语课堂中的重要性

对于小学阶段学生来说，其天性爱玩，面对所学知识往往具有高度的探究欲望和好奇心。因此，教师以合理化手段引起学生的课堂学习注意力非常重要。尤其是小学英语学科，由于具有抽象性、逻辑性特点，学生学习起来较为困难，再加上受到以往教学理念和授课模式等方面因素影响，“灌输式”“填鸭式”授课模式严重磨灭学生学习兴趣，是导致当前教学效果差、学生学习效率低的一个最主要因素[1]。

因此，在小学英语课堂上，教师要注重游戏式的教学方法。具体来说，小学生对一件事产生兴趣之后，便将逐渐更加努力加以钻研。教师可以充分利用这一特征，采取适当的教育方法，提高学生好奇心，进而提高英语水平。例如，英语阅读教学中，教师如果只是用朗读的方式向学生讲授，那么学生可能无法记住太多相关知识，这种传统的教学方法太过死板，导致课堂上的教学效果很差。针对此种情况，采用游戏化授课手段，学生便将模仿游戏的过程，从而提高他们的英语知识的应用能力，提高对英语的学习兴趣，显著起到减轻学习压力的作用，达到双减背景下教育教学工作的目的。

二、双减背景下游戏化教学在小学英语课堂的有效构建策略

（一）深入理解学生心理

双减政策背景下，要有效提高课堂教学质量，并利用好游戏化教学模式，教师需要首先对学生进行全面、细致地分析。在此过程中，教师应该重点强调学生情绪变化、性格特征、兴趣点和学习动机等方面核心素养。与此同时，紧密结合学生个人实际情况，为其针对性提供定制化、游戏化学习体验，以此来激发个人学习兴趣和积极性，显著起到提高学习效率的作用[2]。

例如，教师讲授湘少版三年级英语上册“Good morning”课程时，便可以从情境教学角度组织学生开展角色扮演游戏活动，主要是引导学生在情境模拟的英语对话或场景中扮演各种角色，这样互动体验更符合学生个人性格与学习兴趣，能够显著起到提高个人情境体验感和语言运用能力的作用，在一种轻松愉悦的气氛中实现学习目标。

（二）让课堂游戏生活化

学生作为课堂的主体，也能够作为双减背景下游戏化的主要参与者，他们在游戏中的参与程度，将直接反映教师所设计的游戏是否具有有效性。因此，教师需要带领学生积极、主动参与到游戏中来，要求在设计游戏时站在学生的立场上，将教材中的知识点与教学目标紧密地联系起来，这样才能设计出符合学生要求的、有趣的游戏活动，使其在轻松愉快的氛围中学会英语。因此，教师应当将游戏进行生活化，与学生生活紧密地联系起来。

例如，教师讲授湘少版三年级英语下册“What time is it?”课程时，便需要首先认识此部分教学内容与学生生活之间具有一致性。因此，教师在设计游戏时，可以将其与学生生活紧密结合，引导学生通过生活中的游戏来学习英语。在此过程中，教师可以将学生分为多个组，用“What Time Is It?” “It’s …”“It’s time for …”这三个句型作为游戏线索，分别使用上面句型进行句式演练，不仅可以提高其学习参与程度，也能够有效增强个人英语应用能力，推动个人英语知识学习更加显著。

（三）利用多媒体和技术

依托网络技术与多媒体设备的广泛应用，我国教育教学工作得到进一步发展和创新。具体来说，教师可以利用多媒体技术和技术营造教学环境，不仅可以有效吸引学生学习注意力，还能够在此基础上，增强学生在课堂上的交互参与性，体现出双减政策背景下的教育教学要求[3]。

例如，教师讲授湘少版三年级英语上册“This is my family”课程时，可以利用诸如Story bird、book Creator等网络软件制作，并结合学生实际学习情况制作故事短片。在此基础上，引导学生利用所学单词及句型来描写自己的家庭成员，从而培养个人创意与想象能力。

除此之外，利用多媒体设备和相关软件技术，还能够使传统的教学内容更具有生动性、趣味性，不仅可以增加学生学习活动的参与程度，还能够显著起到学习兴趣的重要性，使其在放松的氛围下更有效率掌握英语知识。

（四）游戏化评估和反馈

无论对于小学英语学科，还是对其他学科来说，教育教学工作的有效性，不能离开评估与反馈工作。双减背景下游戏化教学过程中，同样应该注重评价与反馈教学工作的开展，不仅可以帮助教师随时掌握学生的学习进度，发现其中存在的问题和不足之处，还能够在此基础上对教学策略进行调整。对此，教师应紧密结合学生实际，立足双减政策的“游戏化”的教学过程中，构建科学、有效的游戏化评估与反馈体系。

具体来说，通过引导学生对参与游戏活动的学生加以评价，能够更好认识与了解其英语水平和成绩。在此过程中，通过对学生口语、听力、阅读等进行观察，并给出相关的反馈意见。与此同时，教师运用“游戏竞赛”的方法对学生成绩加以评价。例如，通过组织比赛活动，评价学生在游戏中的发挥以及协作精神。与此同时，积极鼓励学生加以自评，使其回顾自己在“玩”中提高所取得的成绩以及进步，并针对性提出意见及相应反馈信息。

结论：综上所述，新时代发展背景下，小学阶段英语学科应用游戏化授课模式，符合双减政策教育教学要求。不仅能够有效调动学生学习积极性和积极性，促进其积极主动地参与并提升其英语水平。与此同时，教师也要积极参与、周密设计教学计划，突破以往授课模式中存在的问题和不足之处，革新自身教育理念和授课方式，致力于将学生放置于主体地位之上，发挥好教师自身组织者和引导者作用，最终能够为个人核心素养与综合素质的提升提供优良保障。

参考文献：

[1]祁霞.小学英语游戏化教学策略探析[J].校园英语,2024,(11):169-171.

[2]朱奕辉.小学英语游戏化教学的设计与实践[J].文科爱好者,2023,(05):176-178.

[3]潘文婷.基于“双减”背景的小学英语游戏化课堂设计与实施[J].小学生(中旬刊),2023,(02):64-66.