简介：摘要：目的：分析急诊护理中常见问题，并对其相应的护理对策进行探讨。方法：回顾性分析本院2020年5月-2022年5月之间的100份急诊护理资料。结果：急诊护理中常见问题有：专业技术欠缺、服务不到位、护患沟通不良、法律意识不强、责任心不强。结论：应当提高专业的护理技术，改善护理理念和护患关系，并加强法律意识及自我的保护意识，降低急诊护理风险的发生率，提高急诊护理质量。

简介：摘要目的探讨非感染性输血不良反应的发生情况及预防措施，从而提高医务人员对临床输血不良反应的认识和重视程度，降低输血不良反应发生率，建立安全、科学、合理的输血机制。方法回顾性分析济宁医学院附属滕州市中心人民医院2018年1月1日至2021年12月31日发生的81例输血不良反应，分析非感染性输血不良反应的科室分布、时间分布、年龄分布、血型及血制品种类分布等。统计学方法采用χ2检验。结果各种血液制品的输注过程中均可导致不同程度的输血不良反应。2018年1月1日至2021年12月31日期间接受输血的患者共24 608人次，发生输血不良反应81例，总发生率为0.33%；发生科室主要集中在妇产科，年龄主要集中在20～<60岁，其中女性发生率为0.23%（56/24 608），男性发生率为0.10%（25/24 608）；输血不良反应患者中有输血史54例（66.7%），无输血史27例（33.3%）。4年间2018年、2020年输血不良反应发生较多，共54例，占总数的66.7%；2019年和2021年较少，共27例，占总数的33.3%；不同年份之间输血不良反应发生率比较差异有统计学意义（χ2=9.528，P<0.05）。输注血液成分以去白细胞单采血小板的输血不良反应发生率最高［0.66%（22/24 608）］，其次为去白细胞悬浮红细胞［0.31%（43/24 608）］、病毒灭活冰冻血浆［0.31%（16/24 608）］，其他血液制品未见输血不良反应发生，去白细胞单采血小板与去白细胞悬浮红细胞、病毒灭活冰冻血浆的输血不良反应发生率比较差异均有统计学意义（均P<0.05）。不良反应类型以过敏反应为最多，为58例，其次是非溶血性发热反应8例。结论临床输血作为救治危重症患者一项重要治疗措施，医护人员要严格按照规范和制度用血，尽最大努力地减少输血不良反应发生，使临床输血更安全、科学、合理。

简介：摘要：目的：探讨外科护理学教学中凸显健康教育的教学方法的应用效果。方法：选择护理专业学生32名，作为本次研究对象，通过电脑随机的方式，平分为两组，即常规组与研究组，两组分别有16名。常规组学生接受传统授课形式的教学方法，研究组学生接受凸显健康教育的教学方法。结束课程教学后，通过问卷调查统计分析两组对教学效果的满意度，通过理论考试统计分析两组考核成绩。结果：研究组对教学效果的总满意度高达93.55%，常规组对教学效果的总满意度高达83.87%，结果存在统计学意义（p

简介：摘要：探讨高职院校体育课在教学、管理方面的经验、问题以及今后的改革思路,旨在为促进高职院校体育教学改革工程的深入开展,全面提高教学质量提供依据,同时也指出了当前高职院校改变传统体育教学的必要性。因此本文重点围绕建设体育强国背景下高职院校体育教学现状，针对性提出可行性的解决措施。

简介：摘要：目的：研究影响尿毒症血液透析患者发生导管相关性感染的危险因素，为临床治疗提供有效的理论参考价值。方法回顾性分析医院2021年8月至2022年8月收治的血液透析治疗的尿毒症患者（165例）临床资料，根据透析期间患者是否发生导管相关性感染分为发生组（32例）、未发生组（133例），对两组患者临床资料进行单因素分析，并对单因素分析中，差异有统计学意义的变量进行多因素Logistic回归分析，筛选影响尿毒症血液透析患者发生导管相关性感染的危险因素。结果165例患者发生导管相关性感染率为19.39%。单因素分析结果显示，发生组置管天数≥30d、透析时间≥1年、置管部位为股静脉、合并低蛋白血症、合并贫血、合并心功能不全患者占比及血清C-反应蛋白（CRP）、降钙素原（PCT）水平均显著高于未发生组，Hb水平显著低于未发生组（均P

简介：摘要：目前，我国的土木工程建设的发展迅速，经过我国这几十年的发展，建筑项目的需求量迅速增加。道路和桥梁的建设需求也正在增加。在实际中，道路和桥梁的建设能够使我们的日常生活和出行更加轻松。同时，此类项目的建设也影响着中国社会经济的发展。在修筑道路和桥梁的过程中，经常会出现许多严重的质量问题，其中常见的是道路和桥梁的沉降段问题。如何有效地解决这一施工问题，保证路桥施工的高效进行，已经成为现阶段有关部门以及技术人员的迫切需要。

简介：摘要：在小学阶段，语文是一门重点学科，而语文课程的学习多以阅读、背诵、书写为主，加上传统教学方法过于单一、死板，学生经常感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，学习效率也不高。为此，需要教师将学习兴趣的培养作为重点，进一步优化课堂教学方法，让课堂变得活跃起来，增强课堂互动性，这样才能使学生主动参与到课程学习中来，时刻保持学习热情，提升语文综合能力，为今后语文课程学习奠定基础。