简介：伴随修订版大纲和课程标准的颁布,口语交际课应运而生。若以新嫁娘喻之,对广大第一线的教师来说,她还蒙着盖头。以其“昏昏”的认识,断不能产生“昭昭”的实践。审视现状,不得不说,许多教师尚未把口语交际课上明白。要把口语交际课上明白。就必须明晰口语交际的内涵及其与“听话·说话”的关系,并以此为起点,探寻教学要津,实现教学方略的转变。

简介：

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。由此可见，语文教学在传承中华文化方面的重要性。那么，在小学语文教学中，如何传承和弘扬中华优秀传统文化？如何引导学生正确认识和理解中华优秀传统文化的博大精深？希望本期专家和一线教师的文章能对读者有所帮助．

简介：有生命,活生生,所有组成部分或构成要素都互相关联,具有不可分割的统一性,是为有机体。语文也是有机体,生本、谐律、整合、共生是其主要特征。生本,即以学为本,这是有机语文的核心指导思想,表现在实施过程中就是将＂为谁教＂的考虑置于＂教什么＂和＂怎么教＂之上,用＂为谁教＂统领＂教什么＂和＂怎么教＂。

简介：

简介：长期以来，纪实习作教学一直陷入学生无话可说的困境，实践中有人回避此类教学习作。依据学段的课程目标和学生身心特点，小学高年级习作教学必须打好纪实习作这。一攻坚战。学生无话可说的原因有多种，教学中内容与形式关系的扭曲无疑是主因。纪实习作教学辩证施治才能革除病根，从内容入手、形式相随，习得为主、学得为辅，自由表达、统一指导等策略，可以使其走出困境，走上坦途。

简介：低年级写话应致力于让孩子易于动笔,这是教学与学生发展水平相适配的标志,也是确保教学有效的关键。为实现＂易于动笔＂,写话取材应满足低年级孩子善于想象和喜欢幻想的心理需要,且应单一、统一,以便于进行具体而细致的指导;形式上多用童话手法、鼓励模仿和提供支架等有助于化难为易的教学策略。

简介：“字说”是根据通行字形而对汉字形义关系作非文字学的随意解释的现象或做法，因不合古人造字原意，为汉字研究所不取。但识字教学中的“字说”不应全盘否定，对于那些无法分析造字原意或造字原意无法为学生所接受的汉字，“字说”有助于加深记忆，是可备选择的教学方法之一。

简介：教师对教学的合理控制，内容包括目标控制、内容控制、时间控制、程序控制、策略控制和情境控制等，它是为让教学活动有目的、有序、有效地进行而实施的具有社会意义的行为。科学控制具有弹性和灵活性，符合有效教学原理，契合主体性教学。

简介：随手翻阅不多的几份资料，粗略统计一下，有关语文课开讲的方法竟多达六七十种，热热闹闹，令人眼花缭乱。讲究方法的新奇巧妙、丰富多变以期先声夺人，本无可厚非。但我们若对种种方法的实例审视一番，就会发现一种令人担忧的现象：心中无文，目中无人，胸中无课，只是就法论法，生搬硬套，使开讲走进了只求形式不顾实效的死胡同。

简介：一位年轻的妈妈手里拿着玩具机器人，逗引着她的小不点儿。那玩具机器人，会转动眼睛，张嘴说话，逗得小不点儿哈哈直乐。小不点儿站立着，胖胖的小手极力向前伸去，眼看就要够着那玩意儿，但又差那么一丁点儿，不经意之间，小脚迈出生平的第一步。“你真棒!”妈妈紧紧地抱住孩子，亲着他的脸蛋。小不点儿的脸上充满了自豪，本应是沉重的脚步，变得轻松，于是又迈出了第二步、第三步……