简介：在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求,阅读能力与语言学习,运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行
简介：如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢,语言图式在阅读理解中起着基础的作用,读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用
简介： 单个回答——由个别学生单独回答某个问题, 7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco, 问题4则适合全班讨论
简介： 6.Who wants to kill the young lady,加大了教师在课堂中对提问把握的难度,英语教师可以精心设计提问的难度
简介：但学生有了基本的语法框架,3、让学生掌握简单句的五种基本类型和基本语法框架,教学生记忆单词的方法
简介：2. 让学生掌握集中记忆单词的方法,还必须让学生掌握大批量记忆单词的方法,学生英语跟不上
简介：训练写短文 ,根据课文仿写４００词的短文,２．将听、说、读、写训练有机地结合
简介：根据不同层次学生的实际情况进行分层教学,这样就能及时了解不同层次的学生达到的教学目标的层次,笔者给不同层次的学生制订不同的学习目标
简介：教师评价学生的学习及合作情况,评价学生的学习,在小组合作学习中
简介：提高学生的阅读能力,只有读速而高有理解率的阅读是无效阅读,泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道
简介：阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读,学生在理解教材后,一、培养学生有效的英语阅读策略
简介：下（高考试卷中阅读理解占30%）给学生进行少量的阅读理解训练,中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读,目前广大教师只是除了在课文教学中对阅读理解有所训练外
简介：现行教材的听力教学实际上只安排听课文的录音带,SEFC按照功能来确定语言教学目标,SEFC在注意培养学生听力的同时
简介：本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨,以下就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习的评价要注意的问题等四个方面作些阐述,[摘要] 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务
简介：阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,提高其学生运用语言的能力,在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异
简介：复习age一词,４）He looked(A.at,where不可被其它词所代替）
简介：教师成长=教学过程+反思,教师不仅要关注学生的学习结果,即以学生的学习状态确定教师的教学行为
简介：对英语没兴趣就不想学,学英语就是,这是英语学习的方法
简介：将从扩大学生阅读量以提高语言能力和掌握阅读技巧两个方面进行探讨,许多学生在阅读时,学生注重阅读
简介：积极开展英语自主性学习写作教学,提高学生学习写作的兴趣和参与度,教师可以指导学生在课前进行自主性学习
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